LA METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE BASADA EN PROBLEMAS ABP

LA METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE BASADA EN PROBLEMAS

ABP

Se pretende explicar sobre la experiencia de autorregulación en el aprendizaje, y la necesidad de implementar estrategias para el análisis de los errores cometidos por parte de los estudiantes además de la toma de decisiones para utilizar estos errores como medio para su aprendizaje.

Esto ha llevado a la educación española a la incorporación de las competencias básicas esenciales en la aplicación de la ley orgánica de la educación LOE 2008,

Aquí se trata de llevar al alumno como el protagonista en su aprendizaje y al profesor como el medio de ayuda para lograr su éxito.

Esta situación debe llevar al alumno a que durante el transcurso de su vida personal social y profesional a que sea el artífice principal de su propia vida, con independencia y toma de decisiones propias.

El objetivo es aprender a aprender , donde el alumno debe ser guiado para conocer sus capacidades y esto unido a la enseñanza de la eficacia personal y el pensamiento estratégico aunado a la cooperación, autoevaluación, recursos y técnicas de trabajo individual y colectivo.  Esto conduce al alumno a ser una persona competente capaz de controlar y regular sus conocimientos y adecuarlos en sus objetivos de aprendizaje propuestos

La evaluación formativa que el docente realizara se basa en adaptar el proceso didáctico a los progresos y dificultades del estudiante, aquí se dan tres formas de evaluación

1. regulación interactiva que está integrada a la propia evaluación formativa

2. regulación proactiva en donde se desarrollaran actividades de formación futura

3. regulación retroactiva con actividades de refuerzo después de las evaluaciones generadas por la enseñanza – aprendizaje.

Normalmente la regulación del aprendizaje está a cargo del profesor, pero se ha visto la necesidad de que los estudiantes asuman un papel más activo y consiente de su aprender, de aquí parte el concepto de autorregulación del aprendizaje, en donde ellos deben establecer sus objetivos que guiaran su estudio, deben monitorear y regular y controlarlo, motivándose día a día para alcanzarlo.

Entonces la autorregulación del aprendizaje es un proceso abierto que implica una actividad cíclica por parte del estudiante. Utiliza tres fases: previa, de realización y de autorreflexión, y cada una de ellas tiene sus correspondientes procesos y subprocesos Esta estructura requiere ajustes continuos debido a los cambios en los componentes implicados en el proceso: personal, conductual y social. El hecho de que los estudiantes con un alto nivel de autorregulación sean capaces de percibir su aprendizaje como un proceso controlable tiene implicaciones en su motivación.

Este proceso de aprendizaje nos da como resultado que el estudiante conozca e incremente su auto eficacia, aumente su interés, y eficacia en su estudio.

Para el mejoramiento de este proceso educativo el profesor debe estar preparado y sensibilizado, dejando atrás las sanciones a los errores del estudiante, y utilizar estos errores como instrumentos educativos, para que así puedan comprender tanto alumnos como profesores cual es el origen del error, y llevar este error a su solución y mejora dentro del proceso de autorregulación.

El éxito de este programa no está relacionado con la ausencia de errores, sino con la capacidad tanto de estudiantes y profesores, de encontrar el error, corregirlo y aprender de él.

Pero según estudios más minuciosos en el ámbito educativo El análisis de los errores que comenten los estudiantes durante su aprendizaje a arrojado que estos  aun no son capaces de usar estos errores como una oportunidad para aprender, aunque si pueden identificar y analizar sus errores, aun no establecen la metodología necesaria para utilizarlos en el bien del aprendizaje. Por lo tanto se hace necesario implementar nuevas estrategias para avanzar en este aspecto.

En este artículo leído se presentan los resultados de una experiencia llevada a cabo en un aula de física de segundo curso de bachillerato y que persiguió los siguientes objetivos:

1. Observar el proceso de detección y análisis de sus propios errores por parte de los estudiantes.

2. Analizar el proceso de autorregulación retroactiva a través de la propuesta de trabajo que realizan los estudiantes sin la intervención del profesor.

3. Evaluar la eficacia didáctica de la experiencia, a partir de la evaluación llevada a cabo por el profesor, así como a través de una autoevaluación de los propios estudiantes.

La investigación se llevó a cabo en una clase de segundo de bachillerato en un colegio español concertado. El número total de alumnos participantes en la experiencia fue 14,  este grupo fue  muy heterogéneo en cuanto a su rendimiento escolar en esta  asignatura con el fin de poder establecer consecuencias relevantes tanto en el caso de estudiantes con alto rendimiento como para aquellos en los que se manifiestan distintos grados de fracaso escolar.

La experiencia tuvo una duración aproximada de un mes. Para desarrollar la unidad se utilizó una metodología expositiva acompañada del trabajo individual de los alumnos sobre las tareas asignadas por el profesor y de la posterior corrección de los ejercicios en el aula para todo el grupo.

Una vez finalizadas las explicaciones de la unidad, se realizo una prueba escrita con dos preguntas teóricas y tres prácticas , cuyo objetivo era evaluar el grado de asimilación de los contenidos de esta y con dos propósitos, el profesor valoró, basándose en las respuestas de los alumnos, el grado de consecución de los cinco objetivos alcanzados por cada alumno, y  la prueba se utilizó en la siguiente sesión de clase para buscar errores y propuestas.

La prueba se devolvió sin la calificación del profesor, sin correcciones,  y, con el fin de no perturbar la observación de la localización y descripción de los errores por parte de los alumnos, así mismo, a lo largo de la experiencia, el profesor siguió el procedimiento, evitando así cualquier interferencia en la tarea de los estudiantes que pudiera perturbar los resultados de este estudio.  

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