LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA.

LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

ANDER-EGG

En este reporte de lectura esta dependencia ha producido este material sobre planificación educativa como apoyo de información y de formación para profesores de educación media. Este texto nos habla acerca del desarrollo de conceptos generales y posturas relevantes. Además, se incluye diversos materiales para los docentes. En dicho documento se plantea dicha relación entre docente y alumno, la planificación por proyectos, el planeamiento del curriculum y la planificación y sus formas. En un contexto inclusivo se favorece el uso de las TIC y la importancia de su gestión en la planificación se trata como estrategia para la inclusión.

El estudio del aprendizaje se ha desarrollado desde posiciones conductistas a posturas cognitivas, estas últimas próximas al procesamiento de información. Resultado de estos estudios se ha marcado la diferencia entre lo conductual y lo cognitivo, es decir, entre el aprendizaje por asociación, desarrollado por los modelos mecánicos, y el aprendizaje por reestructuración, característico de las posiciones organicistas. El conductismo se solidifica a partir de 1930 desde una visión objetiva basado en estudios del aprendizaje mediante condicionamiento. Éste no le da la importancia necesaria al estudio de los procesos mentales superiores para comprender la conducta humana. Desde hace tiempo, el impulso de las nuevas tecnologías, la teoría de la comunicación, la lingüística y los procesos cibernéticos, llevan a dificultades al paradigma conductista. En este medio inicia la emergencia del paradigma cognitivista; en cuyo marco, debemos destacar el proceso de la información, lo que nos llevó al estudio de los procesos mentales más avanzados que el conductismo había protegido. La parte central del conductismo está formado por la concepción y asociación del conocimiento y del aprendizaje. Él conductismo adopta el conocimiento como base, para el desarrollo del conocimiento humano que está formado exclusivamente por impresiones (datos emitidos través de los sentidos) e ideas (acciones que recoge la mente de esas situaciones, que prevalecerán cuando hayan desaparecido las acciones). En esta teoría, las ideas no t valen en sí mismas, mientras que el conocimiento se logra mediante la asociación de éstas. Los principios más importantes de las ideas son la semejanza, contigüidad espacial y temporal, y causalidad. Estos principios explicarían la conducta animal y humana. Las partes centrales del conductismo son: a) La negación de los estados y procesos mentales. Como corriente asociativa es anti constructivista. b) Como teoría estímulo-respuesta compara al aprendizaje con conducta. c) Ambientalista, dado que el aprendizaje siempre es comenzado y controlado por el ambiente. d) De manera expresa, el sujeto del conductismo es tranquilo, el aprendizaje no es algo interno al organismo, sino que debe ser impulsado desde el ambiente.

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