LA TRASVERSALIDAD CURRICULAR EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS ALGUNAS REFLEXIONES CRÍTICAS DESDE LA MIRADA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

LA TRASVERSALIDAD CURRICULAR EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS

ALGUNAS REFLEXIONES CRÍTICAS DESDE LA MIRADA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

Mirtha Lorena Agudelo Arias

Lic. en Educación Especial

Esp en Desarrollo Intelectual y Educación

Magister en Educación

Docente de la Escuela de Psicopedagogía de la UPTC- Tunja- Colombia

Semillero de Investigación Tihiki- Grupo de Investigación Construyendo Comunidad Educativa

La Escuela de Psicopedagogía de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia desde sus inicios ha ejercido un liderazgo en la orientación de los procesos pedagógicos para la Facultad de Ciencias de la Educación, Es así como las electivas de profundización que ofrece están pensadas para consolidar el ejercicio docente y brindar elementos que les permitan dar respuesta a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de las personas que serán sus estudiantes en el futuro.

A partir de ese objetivo las electivas de lengua de señas colombiana, áreas tiflológicas, Necesidades del aprendizaje, talentos, inclusión educativa y modelos pedagógicos han tenido una gran demanda por parte de los estudiantes. Sin embargo, del total de los estudiantes adscritos a la facultad, solo algunos de ellos tienen la oportunidad de tomar dichas asignaturas, lo que se ve reflejado en el desarrollo de sus prácticas y en la asertividad en la toma de decisiones frente a los casos especiales que se les presentan. Esto hace pensar que ofrecer estos temas como electiva envía a los docentes en formación el mensaje de qué el manejo en el aula de las personas en situación de discapacidad o en riesgo y vulnerabilidad no es inherente a su función como maestro y por ello pueden escoger aprender sobre ello o no.

Sin embargo, en un país tan diverso como Colombia, que vive una guerra interna con un alto número de población desplazada, que es además multicultural y multiétnico, donde los docentes deben enfrentarse día a día a estudiantes con serias necesidades en el aprendizaje, teniendo que tomar decisiones sobre la marcha, a veces sin la suficiente información, no debería ser opcional el poder acceder al conocimiento de los temas que reconocen y configuran la diversidad y la diferencia, pues es precisamente desde estos dos conceptos que se vienen realizando las distintas lecturas de la pedagogía moderna.

Por ello la ponencia girará en torno a  la afirmación de “frente a la exigencia histórica que afrontan los docentes colombianos y latinoamericanos los temas acerca de diversidad y diferencia deben ser del área disciplinar y no presentarse como electiva”, pues la transversalidad curricular adquiere particular valor y fuerza precisamente para el propósito de alcanzar un equilibrio entre una educación que prepare para la productividad y el empleo, y la que incluya una fuerte formación en valores, tanto personales como sociales. Efectivamente, la transversalidad apunta a la formación de personas con autonomía moral e intelectual, capaces de comprometerse con su propio desarrollo y el de la sociedad, cualidades centrales para una inserción social responsable y activa, tanto en las esferas productivas como ciudadanas, por ello el currículo debe representar el reconocimiento de la diversidad, que es inherente al ser humano y que reconoce la diferencia como eje aglutinante de una gran variedad de posturas, teorías y propuestas.

...