LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN INFANTIL

[pic 1]

[pic 2]

[pic 3]

INDICE.

1. INTRODUCCION

1.1Características de los alumnos

 2. OBJETIVOS GENERALES

2.1. Objetivos Generales de Etapa

2.2. Objetivos por áreas 3 años

2.3. Objetivos Generales por áreas 4 años

2.4. Objetivos generales por áreas 5 años

3. LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN INFANTIL

4. CONTENIDOS

4.1. Secuencia de contenidos para el primer nivel (3 años) del segundo ciclo de Educación Infantil.

4.2. Secuencia de contenidos para el segundo nivel (4 años) del segundo ciclo de Educación Infantil.

4.3. Secuencia de contenidos para el tercer nivel (5 años) del segundo ciclo de Educación Infantil.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES

5.1.- INFANTIL 3 AÑOS

5.1.1.-  CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

5.1.2.-  COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

5.1.3.-  CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

5.2.-        INFANTIL 4 AÑOS

5.2.1.-  CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

5.2.2.-  COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

5.2.3.-  CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

5.3.-        INFANTIL 5 AÑOS

5.3.1.-  CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

5.3.2.-  COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

5.3.3.-  CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

6. LOS METODOS DE TRABAJO; LA ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS, ESPACIOS Y AGRUPAMIENTOS; LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS; Y LAS MEDIDAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.

6.1. Métodos de trabajo: Metodología.

6.2. Organización de tiempos.

6.3. Organización de espacios.

6.4. Organización de agrupamientos.

6.5. Los materiales y recursos didácticos.

6.5. Las medidas para atender a la diversidad del alumnado.

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

8. LA TUTORÍA Y LA COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS.

8.1. El Período de Adaptación.

ANEXO

1. INTODUCCIÓN

La Educación Infantil constituye una etapa educativa con identidad propia, orientada a lograr un desarrollo integral y armónico de la persona en los distintos planos: físico, motórico, emocional, afectivo, social y cognitivo, y a procurar los aprendizajes que contribuyen y hacen posible dicho desarrollo.

En esta etapa, desarrollo y aprendizaje son procesos dinámicos que tienen lugar como consecuencia de la interacción con el entorno. Cada niño tiene su ritmo y su estilo de maduración, desarrollo y aprendizaje, por ello, su afectividad, sus características personales, sus necesidades, intereses y estilo cognitivo, deberán ser también elementos que condicionen la práctica educativa en esta etapa. En este proceso adquiere una relevancia especial la participación y colaboración con las familias.

La evaluación, en esta etapa educativa, debe tener como fin la identificación de los aprendizajes adquiridos así como la valoración del desarrollo alcanzado teniendo, por tanto, un carácter netamente formativo.

Las Programaciones Didácticas que deben guiar y orientar la práctica docente en este segundo ciclo de la Educación  Infantil siguen la normativa establecida en La Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación, el Real Decreto 1630/2006 de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil y el Decreto 67/2007 de 29 de mayo por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

1.1.  Características de los alumnos.

Además de la legislación expuesta anteriormente, las Programaciones Didácticas deben tener en cuenta las características psicológicas y evolutivas de los alumnos y de las alumnas de esta etapa educativa y que, de forma breve, son las siguientes:

• DESARROLLO PSICOMOTOR…

1. Se mueve con soltura, espontaneidad y armonía.
2. Acelera y modera la marcha a voluntad.
3. Empieza a manifestar predominancia de un lado sobre otro.
4. Inhibe mejor los movimientos involuntarios.
5. Se encuentra preparado para definir su lateralidad y construir su esquema corporal a través de la exploración del propio cuerpo.
6. Se orienta en el espacio y en el tiempo.
7. Incrementa el control del tono muscular y la respiración.
8. Desarrolla la independencia segmentaria.
9. Realiza la pinza correctamente.
10. Presenta un gran desarrollo de su motricidad fina: recorta, rasga, dibuja y escribe con soltura y agilidad.

• DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL…

1. Se produce un afianzamiento del yo y de su aceptación.
2. Asume las diferencias sexuales.
3. Reclama más independencia y muestra una mayor seguridad en sí mismo.
4. Muestra interés por las actividades y contactos sociales, estableciendo una buena comunicación con los demás miembros del grupo y con sus familiares.
5. Le gusta participar en las actividades que involucren a su colegio, familia o vecindad.
6. Asume papeles de diversos personajes en el juego y las relaciones que se dan a partir de estos, lo cual supone un importante avance en el conocimiento del mundo social que le rodea.
7. Planifica y desarrolla sus acciones poniéndose de acuerdo con los que van a jugar con él.
8. Empieza a realizar juegos con reglas que implican actuar de acuerdo a unas normas y a unos códigos.
9. Se relaciona bien con los otros niños, disfrutando con la conversación y compartiendo.

• DESARROLLO COGNITIVO…

1. Muestra una gran fantasía e imaginación.
2. Planifica y premedita su acción con anterioridad.
3. Es capaz de diferenciar varios colores, formas y tamaños.
4. Desarrolla el pensamiento simbólico, que le permite sustituir cualquier objeto por su representación.
5. Puede emplear diversas relaciones de carácter abstracto y construir generalizaciones.
6. Muestra un gran interés por aprender, y esta curiosidad hace que reclame conocer distintos lugares, historias y sucesos de otros tiempos.
7.  Progresivamente, el pensamiento se va haciendo más lógico. Esto se pone de manifiesto en sus conversaciones: es capaz de realizar series, clasificaciones, etc.

• DESARROLLO MORAL…

1. Se consolida la presencia de conceptos morales bien estructurados.
2. Comienza a extraer lo esencial de cada una de las actividades que realiza y de su objetivo último. Esto es un paso decisivo en la formación de las primeras representaciones y nociones morales y éticas, así como de los valores asequibles a su comprensión: cooperación, ayuda mutua, solidaridad, amistad.
3. Le agrada cooperar con los adultos en sus tareas, de forma que la constitución de valores alcanza un mayor desarrollo.

• DESARROLLO DEL LENGUAJE…

1. Presenta todas o la mayoría de las estructuras básicas de la lengua, sin darse ya, por lo general, dificultades en la articulación.
2. Expresa acontecimientos de manera bastante coherente y sin errores temporales.
3. Relata algunos hechos fuera de su contexto inmediato.
4. Domina las relaciones de lugar.
5. Establece conversaciones cada vez más complejas y contextuales.
6. Utiliza el lenguaje con su carácter regulador y controla su conducta por demandas verbales, ajustando su comportamiento en diferentes situaciones de la vida cotidiana.

2. OBJETIVOS GENERALES

2.1. Objetivos Generales de Etapa

        a.         Descubrir y construir, a través de la acción, el conocimiento de su propio

cuerpo y el de los otros, actuar con seguridad y aprender a respetar las diferencias

b.        Observar y explorar el mundo que le rodea a través de juego y de la acción, y  

...