LAS EVALUACIONES EDUCATIVAS PARA LA TOMA DE DECISIONES DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS

Universidad Pedagógica Veracruzana

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

EXPERIENCIA FORMATIVA: TENDENCIAS Y POLÍTICAS DE LA EDUCACIÓN

ENSAYO :  LAS EVALUACIONES EDUCATIVAS PARA LA TOMA DE DECISIONES DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS

Aprendiente: BLANCA SALOMÉ GUILLEN HERNANDEZ

ASESORA : Mtra. Yolanda Rendón Hernández.

LUGAR Y FECHA: XALAPA DE ENRIQUEZ, VER. A 22 DE NOVIEMBRE DE 2019

INTRODUCCIÓN

La evaluación de la educación se considera uno de los principales retos del sistema, pues forma parte de la construcción de políticas educativas, pero además proporciona los indicadores que como nación se deben alcanzar para lograr la calidad educativa y en tiempos actuales la excelencia, tal como lo menciona la nueva escuela mexicana.  

La antes descrita por sí misma pierde sentido si sus resultados no se utilizan para impulsar cambios orientados a la mejora educativa. La evidencia empírica disponible y diversas experiencias nacionales e internacionales señalan la imperiosa necesidad de definir políticas que vinculen de manera estrecha la evaluación con la mejora educativa.

El presente trabajo pretende brevemente analizar los factores que inciden en los resultados de las evaluaciones educativas, problemas y necesidades que se convierten en políticas educativas hasta llegar a políticas públicas, que de forma directa o indirecta afectan el funcionamiento de nuestro sistema educativo.  

Al mismo tiempo, se anexa una tabla con resultados de PLANEA histórico, los cuales nos servirán de parámetro para contextualizar la información, y percatarnos de la deficiencia que presenta nuestro Estado de 2015 a la fecha.

Las definiciones de políticas educativa son diversas pues por ejemplo: Gómez Collado en su artículo Panorama del Sistema Educativo Mexicano desde la Perspectiva de las Políticas públicas, señala que: “Las políticas educativas son todas aquellas leyes creadas por el estado para garantizar la educación a nivel nacional. estas leyes son elaboradas con base en las necesidades del país a fin de ser administradas y que aporten beneficios a la sociedad, proporcionando los recursos que el estado destine al cumplimiento de este fin” (GOMEZ, 2016) y esta definición según mi criterio es la mas acertada, pues maneja las políticas educativas desde una perspectiva más humanista y más real.

La gestión y el desarrollo de las políticas educativas, forman un papel determinante en el desarrollo del sistema educativo a nivel mundial; son múltiples los actores y factores que intervienen en este proceso como: la Secretaria de Educación Pública (SEP), los sindicatos, los organismos internacionales, por mencionar algunos; los antes mencionados van a determinar los resultados, así como el avance de nuestro sistema. Aunado al acompañamiento y recomendaciones por parte de los organismos internacionales como la OCDE, BIM, Banco Mundial, entre otros, que facilitan la distribución de los sistemas que quieren reformar o cambiar el rumbo de la sociedad en función del plan que como nación se ha propuesto el sexenio, atendiendo a la diversidad, a nuestros ideales, cultura y principios.

Según el INEE: “Para aspirar a mejorar la calidad y la equidad de la educación obligatoria en el país, la evaluación es un mecanismo necesario, pero no suficiente. Por ello, es fundamental afianzar lo que ya existe y desarrollar distintas líneas de política institucional que refuercen los vínculos entre la evaluación, el uso de sus resultados y las intervenciones de mejora educativa”.  La creación de políticas educativas es un proceso de mejora continua, determinado por la planeación y la evaluación del sistema educativo, para dar respuesta a las deficiencias a través de programas especiales de apoyo que logren coadyuvar hacia la excelencia educativa, a través de la eficiencia y eficacia.

 Actualmente el sistema educativo se enfrenta a uno de los mayores desafíos en cuanto al aprendizaje de los educandos. Debido a que los resultados del Plan Nacional para la Evaluación de los aprendizajes (PLANEA) el cual evalúa los aprendizajes clave de los campos de formación relacionados con Lenguaje y Comunicación y Matemáticas fueron inferiores, en comparación con otros años. En consecuencia, podemos observar en la siguiente tabla los resultados históricos de PLAENA a partir del año 2015 al actual; en dónde los niveles de logro descendieron considerablemente en educación básica y media superior.

En la mayoría de los sexenios se ha pretendido que los resultados de la PLANEA, de la mano de PISA, ECEA, ERCE, EXCALE  y Olimpiada del Conocimiento se usen estratégicamente para orientar las políticas educativas,  y que conjuntamente éstas atiendan a las necesidades[pic 2]

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o componentes que influyen en dichos resultados; dado que conociendo las áreas de oportunidad de los estudiantes se trabajará como colectivo tanto comunidad educativa, como autoridades federales y estatales para el logro del currículum y los perfiles de egreso, en función de las líneas de acción planteadas en el Plan Nacional de Desarrollo actual, de la demandan de un mundo globalizado, además de la llamada sociedad del conocimiento y de la información; y en consecuencia lograr cambios significativos en el perfeccionamiento de las generaciones futuras, transformado la perspectiva de la educación en nuestro país.

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