LAS TIC'S COMO HERRAMIENTAS PEDAGOGICA

        UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA[pic 1]

VICERRECTORADO ACADÉMICO

ÁREA DE EDUCACIÓN

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

CENTRO LOCAL BARINAS

LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACION COMO HERRAMIENTAS PEDAGOGICA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS OPERACIONES BASICAS  EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA EN UN GRUPO DE ALUMNOS PERTENECIENTES AL QUINTO GRADO DE LA ESCUELA BASICA BARRIO EL MOLINO.

                                                                                  Autora: Elsi Velásquez

                                                Tutor:   Lcda. Deisy A. Chaviel.

Barinas, julio de 2010

                   CAPITULO I

EL PROBLEMA

Contexto del Problema

La Escuela Básica Barrio “El Molino” se encuentra ubicado en la Parroquia El Carmen del Municipio Barinas específicamente en el Barrio 19 de Abril, entre la Av. Principal y la calle Santiago Mariño con calle Simón Bolívar. Sus coordenadas geográficas son: al Este limita con el parcelamiento  La Floresta, al Oeste con el Barrio 19 de Abril, al Norte  con el Barrio El Molino y al Sur con el Barrio Los Marqueses. Funciona en dos turnos: mañana y tarde, con horario comprendido de 07:00 a.m. a 12.00 m y 12:30 p.m. a 05:30 p.m. Atiende una matrícula de seiscientos setenta y un (671) educandos, de los cuales trescientos cuarenta y seis (346) son varones y  trescientos veinticinco (325)  hembras, distribuidas en las dos primeras Etapas de Educación Básica.

El Personal Directivo de la Institución está conformado por una directora, tres (03) Subdirectores  y diecisiete (17) Coordinadores. Con relación al Personal Docente para el Año Escolar 2007 – 2008, la Escuela Básica “El Molino” cuenta con veinticuatro (24) Docentes de aula, el plantel cuenta con cinco (05) docentes para Educación Física, dos (02) docentes de Inglés, dos (02) de Ajedrez, un (01) de Artes Escénicas, una (01) orientadora, dos (02) docentes de Aula Integrada, dos (02) docentes de Biblioteca.

El Personal Administrativo está constituido por dos (02) Secretarias y un (01) Secretario. El Personal Obrero conformado por veinticuatro (24) Obreros y un (01) Vigilante. Con respecto a la estructura física, la escuela es una edificación  de dos plantas distribuidas en: la parte de arriba ocho (08)  aulas que son: seis (06) aulas de clases, uno (01) para música, danza y teatro, y una (01) de aula integrada. En la planta baja están seis (06) aulas de clase, una (01) sala para la dirección, subdirección, coordinación y secretaria, un (01) salón para coordinadores, una (01) biblioteca general, un (01) espacio para la cocina, un (01) salón de usos de múltiples sin funcionamiento por deterioro del techo, una (01) oficina de de educación física, una (01) cantina no acondicionada, dos (02) salas de baño, un (01) baño para docentes, dos (02) depósitos, una (01) cancha sin techo. El piso es de granito, la cerca de bloque, el techo es de platabanda, el cual posee una filtración justo encima de la dirección del plantel.[pic 2]

Las comunidades a las cuales presta servicios esta institución son las siguientes: El Molino, Cinqueña III, Mariscal Sucre, 19 de Abril, La Floresta, Los Marqueses, El Canal, Sector Universidad, Parcelamiento la Floresta, entre otras, las mismas tienen formalmente constituidas el consejo comunal.

Los recursos materiales con los que cuenta la Institución para llevar a cabo el proceso de Enseñanza – Aprendizaje son: pizarras Acrílicas, mesas sillas, estantes, carteleras, escritorios, sillas para docentes, ventiladores de techo y de pie, televisores y DVD, sistema de iluminación, bebederos, filtros para los docentes, computadoras.

Cabe destacar por otra parte que dentro de la Escuela cuenta con un servicio de la Modalidad de Educación Especial, específicamente del Área de Dificultades de Aprendizaje, una (01) Aula Integrada, la cual cuenta con dos (02) docentes, uno por turno, las cuales se encargan de brindar atención a la población escolar con necesidades educativas especiales. La misma cuenta con el siguiente mobiliario: seis mesas con sus respectivas sillas, una pizarra acrílica, un archivo, dos estantes, un escritorio, una cartelera, dos ventiladores, iluminación; además de material didáctico. Allí se atiende una matricula comprendida entre veinte  y treinta y cinco alumnos por turno.

El plantel cuenta con la Asociación Civil de Padres y Representantes, cuyos lineamientos de funcionamiento se encuentran establecidos en el Reglamento de las Comunidades Educativas, cuyos miembros son: el Consejo Directivo, el Consejo Técnico y el Consejo General de Docentes, órganos deliberantes, cuyas funciones se establecen en le Ley Orgánica de Educación y sus reglamentos.

Existen las coordinaciones: Académica, Cultura, Biblioteca, Deporte, Salud, Ambiente y Seguridad Vial, Sociedad Bolivariana, Administrativa, Programa de Alimentación (PAE), Biblioteca y Relaciones Públicas.

ANTECEDENTE DEL PROBLEMA

           La enseñanza en el área del cálculo juega un papel importante en la formación de individuos que sean capaces de asumir las exigencias que demanda el actual desarrollo social. Mientras les falte motivación en el estudio del cálculo y el poco desarrollo de las habilidades en esta área son obstáculos al logro de sus propósitos y constituye dificultades las cuales se deben enfrentar sistemáticamente durante el desempeño de su profesión. Las dificultades de aprendizaje de las matemáticas está siendo objeto de preocupación especial e intensiva en los últimos años con un aumento de interés claro por parte de los investigadores, estudiosos. Profesores y maestro que han de ser frente a las dificultades y problemas crecientes a medidas que progresan los niveles educativos de los alumnos en área tradicionalmente considerada como difícil y compleja

      Son diferentes los tipos de problema que pueden presentas las personas con dificultades de aprendizaje y con dificultad de aprendizaje de las matemáticas en especifico. Al abordar  el tema de los problemas de cálculo aritmético Wong (1996) reflexiona sobre dos cuestiones de interés la primera es la escasez de investigación en relación con las operaciones matemáticas  de las personas con dificultad de aprendizaje, y la segunda es la de que gran parte de los conocimientos que se posee de la observación cuidadosa de los niños con rendimiento adecuado de los investigadores profesores y maestros de matemática.

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