LA MÚSICA ANDINA COMO HERRAMIENTA PEDAGOGICA PARA EL RESCATE DE NUESTROS VALORES CULTURALES

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Universidad Bolivariana de Venezuela

Programa Nacional de Formación de Educadores y Educadoras

LA MÚSICA ANDINA COMO HERRAMIENTA PEDAGOGICA PARA EL RESCATE DE NUESTROS VALORES CULTURALES

Integrantes:

-Iraida Toro

-Jesús Ramírez

-José Lobo

Docente:

Migdalia Moreno

Santo Domingo, Febrero del 2011

INDICE DE CONTENIDOS

Índice de contenidos ii Introducción 1

Fase 1 El problema

Diagnostico de la situación del problema 2

Análisis de Coyuntura socioeducativa 13

Cuadro resumen de contradicción principal 14

Fase 2 Identificación del problema sociopedagógico

Fuentes para aprehender los problemas sociopedagógico 17

Preguntas generadoras 18

Objetivos 19

Fase 3 Fundación teórica del problema sociopedagógico

Teorías que validan el problema 20

Enfoque Filosófico 22

Enfoque Sociológico 22

Enfoque Psicológico 24

Conclusión 26

INTRODUCCION

El subsistema de educación primaria permite crear un modelo de equilibrio social que hace posible garantizar una educación integral para todos y todas los niños y niñas entre 6 y 12 años de edad, proporcionando un sinfín de experiencias pedagógicas asegurando su formación para la vida como seres comprometidos con la transformación de la sociedad y en el conocimiento rudimentario del mundo que lo rodea.

En virtud de lo antes expuesto, el presente proyecto de aprendizaje se fundamenta en la importancia de la música que juega un papel predominante en el desarrollo de actividades que los puedan ayudar tanto intelectual como en su desarrollo psicológico.

En cuanto a su contenido el presente proyecto se encuentra conformado por las primeras tres fases, las cuales contienen información partiendo del diagnostico de la situación del problema, la identificación del mismo, y la fundamentación teórica del problema sociopedagogico.

Cada unas de estas fases están orientadas a la prosecución de objetivos que ayuden a desarrollar a los niños y niñas del cuarto grado sección D de la escuela bolivariana Martha González, un ambiente de aprendizaje para que en cada actividad que se realice puedan desarrollar todo su potencial creativo como parte de su formación integral.

FASE I

EL PROBLEMA

Diagnostico de la situación del problema.

El aula de 4to grado sección ¨D¨ posee, el espacio agradable cuenta con buena ambientación y ventilación, pero interfieren ruidos externos por el paso constante de vehículos.

Está ambientado de acuerdo al nivel de grado con diferentes áreas de conocimiento, afiches, muñecos, abecedarios, carteleras, los recursos didácticos son escasos existe una pequeña biblioteca de aula con libros un poco desactualizados contiene la cantidad de mesas y sillas necesarias en buenas condiciones y dos estantes para guardar los materiales de los niños.

Diagnóstico del alumno

ÁREA FISIOLOGICA

SEXO FRECUENCIA PORCENTAJE

MASCULINO 12 45 %

FEMENINO 13 55%

TOTAL 25 100%

El 55% de alumnos que conforman el aula del cuarto grado sección D son femeninos quedando un 45% de alumnos masculinos para un total de 100%

EDAD FRECUENCIA PORCENTAJE

08 AÑOS 01 5%

09 AÑOS 21 70%

10 AÑOS 03 15%

TOTAL 25 100%

Las edades de los estudiantes del cuarto grado sección D, oscilan entre los 08 años y los 10 años teniendo mayor concentración en la edad de 09 años quienes representan el 70% y una menor agrupación en la edad de 08 años con un 5%.

VISUALES FRECUENCIA PORCENTAJE

USAN LENTES 2 10%

NO USAN LENTES 23 90%

TOTAL 25 100%

En cuanto a las condiciones visuales del alumnado se puede decir que son buenas debido a que el 90% de los estudiantes no necesitan lentes para realizar sus labores y actividades.

SALUD BUCALES FRECUENCIA POECENTAJE

SIN CARIES 13 55%

CON CARIES 12 45%

TOTAL 25 100%

Las condiciones bucales dentro del aula de cuarto grado tienen que ser atendidas ya que el porcentaje que se muestra nos permite deducir la poca higiene bucal que se tiene

Área cognitiva

LITERAL GRADO ANTERIOR FRECUENCIA PORCENTAJE

A 14 45%

B 3 15%

C 5 25%

D 3 15%

(E) REPITIENTE - -

TOTAL 25 100%

Se determino que el 45% del alumnado tienen un literal “A” por lo que se caracteriza como un buen grupo por su buen desempeño en el aula de clase.

Área de leguaje y literatura

TIPO DE LECTURA FRECUENCIA PORCENTAJE

SILÁBICA 2 10%

VACILANTE 12 50%

CORRIENTE 9 30%

EXPRESIVA 2 10%

TOTAL 25 100%

Se observa muy poca fluidez con respecto a la lectura ya que solo el 2% la realiza de forma expresiva.

COMPRENSION LECTORA FRECUENCIA PORCENTAJE

CON FACILIDAD 7 30%

MINIMA DIFICULTAD 6 25%

CON DIFICULTAD 11 40%

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