LOS GRANDES FACTORES QUE INCIDEN EN LA RESISTENCIA DEL DOCENTE AL USO DE LAS CANAIMAS COMO RECURSO DIDÁCTICO

UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA[pic 1][pic 2]

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION

ESCUELA DE EDUCACION

ESTUDIOS UNIVERSITARIOS SUPERVISADOS

         CATEDRA: METODO DE INVESTIGACION

      PROFESOR: SANTIAGO RIVERO

FACTORES QUE INCIDEN EN LA RESISTENCIA DEL DOCENTE AL USO DE LAS CANAIMAS COMO RECURSO DIDÁCTICO

BACHILLER:

MONTES DE OCA, ADRIANA

C.I.: 18.996.283

BARQUISIMETO, JULIO 2015

INDICE

INTRODUCCION………………………………………………………………….. 03

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………………...05

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

OBJETIVO GENERAL……………………………………………………………...10

OBJETIVOS ESPECIFICOS………………………………………………………..10

JUSTIFICACION…………………………………………………………………....10

CAPITULO II

MARCO TEORICO………………………………………………………………....13

BASES TEORICAS…………………………………………………………………17

BASES LEGALES…………………………………………………………………..21

CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO……………………………………………………….25

Tipo de Investigación………………………………………………………………...26

Población………………………………………………………………………….....27

Técnica Para la Recolección de Información…………………………………….….27

Validez y Confiabilidad……………………………………………………………...29

Operación de Variables………………………………………………………………29

CUADRO DE VARIABLES……………………………………………………….32

GRAFICAS

Grafica Nº1…………………………………………………………………………..33

Grafica Nº2…………………………………………………………………………..34

Grafica Nº3…………………………………………………………………………..35

Grafica Nº4…………………………………………………………………………..37

Grafica Nº5…………………………………………………………………………..38

Grafica Nº6…………………………………………………………………………..39

Grafica Nº7…………………………………………………………………………..40

Grafica Nº8…………………………………………………………………………..41

Grafica Nº9………………………………………………………………………..42

Grafica Nº10………………………………………………………………………44

Procedimiento de la Investigación………………………………………………...45

CAPITULO V

Conclusiones………………………………………………………………………46

Recomendaciones…………………………………………………………………47

Bibliografía………………………………………………………………………..49

ANEXOS………………………………………………………………………….51

INTRODUCCION

En el marco de las innovaciones pedagógicas de la educación básica en Venezuela, la educación básica ha experimentado la transformación metódica en el ámbito sistemático de la enseñanza luego del año 2005 en donde se fue desarrollando la propuesta de insertar la tecnología dentro del sistema educativo.

Así lo expresa González, M. (2014) en su Tesis: La Canaima educativa una herramienta tecnológica de enseñanza en la Educación Primaria Bolivariana: “…desde el año 2006 el uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y Comunicación, a través de los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT), Centros de Gestión Parroquial (CGP), Unidades Móviles para la Educación (UMIED), Súper-aulas e Infocentros; entre otros.”

  En efecto, estas innovaciones permiten avanzar en la democratización del uso del computador como recurso de aprendizaje y el uso de las tecnologías libres, en   esta investigación se pretende conocer la resistencia que poseen los maestros en cuanto al uso de la Computadora Canaima como recurso didáctico para impartir sus clases. El proyecto Canaima surgió con el concepto de herramienta que coadyuva al desarrollo de aprendizajes liberadores en los y las estudiantes de educación básica.

Sin embargo, la realidad del docente en el aula en cuanto a la aplicación del recurso de la Canaima como instrumento de estudio, es relativamente ausente, puesto que existen diversos factores que no permiten que este se adapte a la innovación del uso de las tecnologías dentro de su planificación de clases, así como también el hecho de que existen una gran cantidad de instituciones en el país que aún no cuentan con dicho recurso, puesto que no fueron dotadas del mismo.

Es importante señalar que muchos de los docentes no quieren incorporarse a la tecnología, en muchas ocasiones por ser temerosos de las innovaciones y por no estar lo suficientemente preparados para ejercer esta función, producto del desconocimiento o de no querer y atreverse a los cambios educativos. Cuando hablamos de tecnología, es importante resaltar que ésta debe ir a la par con el conocimiento de la misma y la preparación de los docentes involucrados en este proceso de transformación educativa.

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