La Educación En El Contexto Mundial

LA EDUCACIÓN EN EL CONTEXTO MUNDIAL

En la preocupación de un mejoramiento en la Educación Media Superior se ha generado por la RIEMS, SEMS y la UPN este programa de especialización en vías de llegar a la meta de la formación del Sistema Nacional de Bachillerato, homogenizando así el enfoque de una educación basada en competencias, por ende es que esta especialización cumpla con su efecto de implicación formativa en los docentes, aunque es un reto ambicioso; ya que cambiar ideologías a veces resulta muy difícil, porque hay personas que se sienten atacadas, que le tienen temor a la tecnología, al cambio, que el impartir sus clases con herramientas nuevas se les complica más o que no les gusta que sus alumnos se hagan reflexivos, el ProForDEMS hará ese cambio.

En este milenio la educación debe de ser activa y no pasiva, porque se generan alumnos más reflexivos, capaces, competentes, no se deja de apreciar en el campo laboral hay docentes que todavía nos cuesta trabajo manejar la curricula por competencia, sin dejar de mencionar que en cada plantel se han dado a la tarea de presentar las 11 competencias, instrumentos de evaluación y las planeaciones de trabajo, para poder aterrizarlo en el aula.

Con la especialización alcanzaremos a mejorar nuestros conocimientos, como se menciona en el programa de especialización lo planearon para fortalecer la formación de los profesionales de este nivel educativo, para llevarlo a la práctica docente en pro de las exigencias del mundo en que vivimos.

Es importante analizar que aparte de cumplir nuestras expectativas nos generara más herramientas de trabajo y así llevar nuestros conocimientos también a nuestros compañeros haciendo un trabajo en conjunto y con armonía.

En análisis del sistema educativo, se dieron a la tarea de generar una nueva reforma la cual mediante el acuerdo 442 que se publico en el periódico oficial de la nación, JOSEFINA EUGENIA VAZQUEZ MOTA, Secretaria de Educación Pública, con fundamento en los artículos 38 de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal; 9o., 12, fracciones VIII y XI; 14, fracciones I, II y último párrafo; 47 de la Ley General de Educación; 1, 4 y 5, fracción I del Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública, y que el desarrollo educativo del país ha motivado múltiples iniciativas federales y estatales, públicas y privadas, que conforman la variadísima oferta de planes y programas de estudio que caracteriza la educación media superior; que si bien este hecho ha permitido la atención a un número creciente de estudiantes, también es una realidad el que hoy tenemos un panorama carente de criterios que proporcionen orden, articulación y sistematicidad al tipo educativo que tendrá la mayor expansión y crecimiento en los próximos años; que el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 en su Eje 3. “Igualdad de Oportunidades”, Objetivo 9 “Elevar la calidad educativa”, Estrategia 9.3 establece como impostergable una renovación profunda del sistema nacional de educación, para que las nuevas generaciones sean formadas con capacidades y competencias que les permitan salir adelante en un mundo cada vez más competitivo, obtener mejores empleos y contribuir a un México más equitativo y con mejores oportunidades para el desarrollo.

Por lo que antes de dar paso a la nueva reforma educativa que menciona la secretaria de educación pública en ese entonces y que por eso da pie al acuerdo 442, haré mención de lo que es el significado de competencias para adentrarnos a la reforma integral; ya que es la espina dorsal de la reforma educativa actual.

Actualmente, las competencias se entienden como actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética, integrando el

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