La Psicolinguistica

**La enseñanza de la lengua desde la psicolingüística**

La relación entre la psicolingüística y la enseñanza de la lengua: la relación que encontré es que la lengua es como un fenómeno en el individuo ya que la psicología apoya a la lengua mediante la descripción y explicación de esta como una mera conducta humana.

La psicología de la lengua o psicolingüística brinda una explicación de los procesos psicológicos por el que atraviesa la lengua o como las personas ocasionan y comprenden los enunciados, es decir una investigación de la ejecución de la lengua. Es importante describir que la diferencia entre adquisición de la lengua y aprendizaje de la lengua.

La psicolingüística tiene como objetivo de estudiar el proceso de aparición y desarrollo del lenguaje y la enseñanza del lenguaje surge desde el nacimiento de los humanos el cual tiene una larga tradición que lleva la retórica y la estilística y, a la ves propuestas que difícilmente se pueden asumir para explicar el habla infantil.

Los alcances y limitaciones que ha tenido la aplicación de la psicolingüística. En todas sus etapas de desarrollo en la enseñanza: La psicolingüística ha llegado a grandes importancias en los periodos de la enseñanza la cual son las ideas iniciales que implantan en el funcionamiento sobre los objetivos más importantes que es la educación. Es decir que la psicolinguistica sigue considerando que los procesos de enseñanza- aprendizaje mezclados en la enseñanza deben consignar al desarrollo en el buen hablar y escribir.

Aunque la psicolinguistica llega a sus limitaciones, al aclarar las nociones en el sentido de negar un funcionalismo estrecho unido a los actos de habla, y afirma la necesidad de educar los usos formales de la lengua de manera cognitiva.

Los cambios de la enseñanza aprendizaje de la lengua que puede proporcionar un enfoque comunicativo: El enfoque comunicativo se revela un tipo de enseñanza agrupada en el alumno, en sus necesidades tanto comunicativas como de aprendizaje. Esto admite una pérdida de protagonismo por parte del profesor y de los programas, en favor de una mayor autonomía de los estudiantes y, por lo tanto, de una mayor responsabilidad en la toma de decisiones sobre su propio proceso de aprendizaje. El análisis de las necesidades y la negociación con los estudiantes se constituyen, así, en el eje sobre el que se articula la actuación de los docentes.

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