La planeacion didactica

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Capítulo VII, Planificación de la evaluación educacional, SEP (2009) Módulo 3 RIEB pp. 1-8.

FICHA DE ANÁLISIS

PLANIFICACIÓN DE LA EVALUAcIÓN EDUCACIONAL

DATOS PERSONALES

ENSEP

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA grupo”B”

PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

ALUMNO: MARIO JAEN PRIEGO

PLANTEAMIENTO

 La evaluación debe ser continua, ya que los alumnos se van educando gradualmente, tiene que pasar cierto tiempo para poder notar cambios significativos en sus conductas, el proceso educativo es lo que hay que evaluar así como la forma y técnica de valoración debe constatar en la programación.

También hay que relativizar el lugar tan dominante que se otorga a la evaluación, la abundancia de exámenes termina desgastando al profesorado sólo para seleccionar y dar resultado de evaluaciones que únicamente sirven para decir si el alumno aprobó o no una asignatura.

IDEAS CLAVE

Este capítulo de la SEP consta de siete partes en las cuales hace énfasis en las acciones que manifiesta evaluar los aprendizajes de los alumnos, los efectos que asume la evaluación en su autoestima y la participación de diferentes agentes en la evaluación.

Desde el marco de la propuesta constructivista se señala que la evaluación va más allá de evaluar el aprendizaje, además del educando hay que evaluar al educador y el proyecto curricular

El modo tradicional de evaluar influye negativamente en la autoestima de los alumnos y en la imagen que tienen de sí mismos, el educador debe dejar en claro que una cosa es el valor de una persona y otra el valor de lo que puede aprender o no.

Se debe evaluar para ayudar al crecimiento personal de los educandos, apreciar su aprovechamiento en torno a sus progresos y en relación a los aprendizajes que propone el currículum, verificar si se han conseguido los objetivos educativos, detectar dificultades en el aprendizaje y mejorar la intervención educativa de los docentes.

Dentro del modelo curricular, los contenidos procuran aportar una serie de capacidades que se agrupan en tres ámbitos:

CONCEPTUAL (Pruebas de rendimiento): Conocimientos, comprensión de conceptos, capacidad de relacionar con hechos.

PROCEDIMENTAL (Análisis de tareas): Manejo de métodos, técnicas, procedimientos, capacidad de análisis y síntesis, hábitos y habilidades.

ACTITUDINAL (Observación, escalas de medición de actitudes: Integral, continua, formativa, cooperativa): Desarrollo de valores, autonomía personal y habilidades comunicativas.

Se debe evaluar en tres momentos:

La evaluación inicial (antes): Proporciona a los docentes información de los alumnos al comienzo del año escolar.

La evaluación formativa (durante el proceso enseñanza/aprendizaje): Proporciona a los docentes elementos para reajustar métodos y estrategias pedagógicas.

La evaluación sumativa (al final): Análisis de los resultados obtenidos en cuanto al aprendizaje de los alumnos, certifica la promoción del alumno de un grado a otro.

La evaluación debe ser consecuente con los objetivos propuestos, extenderse al sistema educativo y a los alumnos, se realizará de manera continua, tomará en cuenta valores.

Es realizada por diversos agentes: el profesor, el alumno y los compañeros. (Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación).

RELACIÓN CON OTROS TEXTOS

Se relaciona con el texto “La evaluación en educación primaria” de la unidad 2 porque define a la evaluación como un proceso continuo usada como herramienta para la mejora educativa, además señala puntos similares como: las finales educativas de la evaluación,  la evaluación según su regularidad (Inicial, formativa, sumativa), que y como evaluar a los alumnos y la participación de agentes en la evaluación, el alumno, el profesor (autoevaluación, heteroevaluación, coevaluación).

También se relaciona con el texto “Diagnóstico”, ya que en éste, se señalan las tres dimensiones del modelo constructivista (conceptual, procedimental y actitudinal).

CONCLUSIÓN

En este sentido la evaluación es muy importante, puesto que los resultados que se obtengan nos servirán para orientar la enseñanza y que los alumnos logren un aprendizaje significativo, la evaluación es de primera importancia y es necesaria que se impulse su uso como promotora del aprendizaje, se requiere la atención simultanea de varios elementos correspondientes a dimensiones, tanto de recursos como de procesos para que así se obtengan mejores resultados.