La planificación y el desarrollo de las actividades en el jardín de niños

Mejorar tu comprensión lectora implica que te organices interna y externamente, para ello:

1. Dispón del espacio y tiempo adecuados, un diccionario es un buen apoyo para comprender las ideas y conceptos expuestos.
2. Ten presente el objetivo y las razones de la lectura.
3. Lleva a cabo una pre-lectura que te familiarizará con el contenido. Identifica las palabras desconocidas y busca su significado.
4. Elabora un escrito breve sobre tu conocimiento y/o experiencia en torno a la planificación de la acción educativa, los supuestos en los que te basas y algunos de los problemas relacionados con ella, así podrás comparar tus percepciones iniciales con las del final. O tu experiencia de planeación en cualquier campo.

La planificación es un elemento esencial en el trabajo docente, pues es la que se encarga de  organizar y dirigir el trabajo del maestro, gracias a ella se pueden diseñar actividades que cumplan con los objetivos que se establecen en los planes y programas de estudio, pero que también satisfagan las necesidades de los alumnos con los que se trabaja.

Uno de los problemas más frecuentes al elaborar la planeación, es el diseño de actividades, pues muchos docentes no le dan la relevancia a  este instrumento. También en ocasiones no se les exige a los maestros este requisito, es por eso que los docentes no se familiarizan con ella.

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La planificación y el desarrollo de las actividades en el jardín de niños

La planificación de la acción educativa. Supuestos y problemas*^[1]

Mirtha G. Aquino

La planificación en el nivel inicial ha sido y es objeto de discusiones, preocupaciones, adhesiones y rechazos. Podría afirmarse que se trata de una tarea "problemática" dentro de las múltiples tareas del docente; generalmente suele ser considerada como uno de "esos trámites burocráticos que exige la institución", restándosele la importancia que tiene como anticipación y organización del quehacer de todo profesional. A nadie se le ocurriría pensar que un arquitecto o un ingeniero podrían construir una casa, o un puente sobre un río, sin tener diseñados cada uno de los planos, haber calculado con precisión la cantidad y la calidad de los materiales que deberán ser utilizados, tener estipulado el tiempo que posiblemente demandará la construcción y haber previsto los recursos humanos y materiales necesarios. Opina sobre las preguntas planteadas por la autora:

¿Se parece la tarea de proyección, anticipación y cálculo del arquitecto o ingeniero a la tarea de la planificación del docente? Si pues, la función de la planeación en la práctica docente cumple el objetivo de orientar y organizar el trabajo del maestro, en ella se plasma el objetivo que se plantea alcanzar con dichas actividades, orden de cada una de ellas, el tiempo estimado para cada una, los materiales que se utilizaran y quien y como participara en dicha tarea. Estos elementos le permitirán al docente obtener resultados satisfactorios, de la misma manera que le permitirán al arquitecto anticipar una buena construcción

¿Debe y puede el docente planificar con la precisión de un arquitecto?

A diferencia del arquitecto en la práctica docente por más precisión con la que se planee, siempre se enfrenta a factores que dan paso a estar abiertos a modificaciones que se tienen que realizar en la planeación, esto con el objetivo de que la planeación no pierda su función, asi que por tal motivo aunque planee con precisión siempre estará expuesto al cambio en sus planeaciones.

¿Cuáles son las semejanzas y cuáles las diferencias?

• Semejanzas:   Los dos llevan a cabo una  planeación, de los pasos a seguir, los materiales a utilizar,  prever posibles contra tiempos, es decir lo hacen con el fin de llevar un orden  en los pasos a seguir  para obtener un producto o un objetivo.

• Diferencias: El docente al realizar la planeación está expuesto al cambio, no se  seguirá  al pie de la letra lo planeado,  pues el  docente trabaja con  mentes cambiantes, y el arquitecto con material inherente.

La planificación didáctica como tarea del docente

Planificar significa -señala Salinas Fernández- pensar "sobre lo que se puede hacer", y ello viene determinado por las percepciones que los profesores tienen sobre "lo que se debe hacer", y sobre sus propios alumnos y el contexto en que se trabaja. Pensar lo que se puede hacer a partir de lo que se debe hacer no es una tarea fácil, se constituye en una tarea problemática, ya que requiere del docente una competencia profesional, saber procedimental^[2]1, (Cuál es tu definición   de este concepto)  que se adquiere paulatinamente en la marcha del proceso experiencia. No se aprende a planificar de un día para otro, se necesita tiempo; sin embargo, aunque la experiencia brinde mayores herramientas, siempre es posible mejorar su concreción. En nuestro contexto es una tarea que, en la mayoría de los casos, se realiza en soledad y en casa; en la tranquilidad, o no, de un fin de semana (¡domingo por la tarde, cuantas veces!), sin descartar el valor de las reuniones con las compañeras de la sala para planificar. Representa, además, como señala Harf (1996), un producto escrito que pone de manifiesto los procesos mentales del docente, descubriendo, revelando y develando sus saberes. ¿Será por esto que los docentes muestran tanta resistencia y dificultad para dejar la marca por escrito, para guardar el diseño de la práctica en la memoria documentada?; ¿o son otros los problemas que subyacen? Qué opinas al respecto. ¿Cuál es tu experiencia?

Saber procedimental^[3]1, (Cuál es tu definición   de este concepto)

El saber procedimental es, el conocimiento que está relacionado con las cosas que sabemos hacer, pero de manera inconsciente. Con procedimental nos referimos al conocimiento que se adquiere gradualmente a través de la práctica y está relacionado con el aprendizaje de las destrezas

Qué opinas al respecto. ¿Cuál es tu experiencia?

 Pienso que la planificación es importante en el trabajo docente, es la que ayuda a organizar y guiar la clase en base a los propósitos a alcanzar en los planes y programas de estudio, además de que se adaptara a las necesidades de los alumnos con los que se trabaja. Tal vez es por esta razón que los docentes no diseñan su planeación, pues es difícil adaptarse a las demandas de los educandos y cumplir a su vez con lo estipulado en los programas, también otra de las razones es que no se la de la importancia, pues lo que para muchos es un requisito más, para otros ni a ese concepto llega pues, en muchos casos la planeación no es exigida en su práctica. Considero que a un docente que le cuesta trabajo plasmar la planeación por escrito, no necesariamente es un maestro que carece de competencias docentes, o que sea una persona que le resulte difícil compartir sus cualidades y su manera de enseñar, si no que este problema recae en la ideología de que no es necesaria, que la clase se puede llevar a cabo sin la planeación y los resultados serán igual de buenos, sumado a esa problemática, se puede asumir la falta de un tutor o una persona con un cargo que lo haga salir de ese error.

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