Ley 1620 2013 convivencia escolar

Ley 1620 2013 convivencia escolar

Pretende formar ciudadanos activos que aporten a la construcción de una sociedad, dentro de esta en el artículo 2 indica sobre la orientación de formar personas capaces de reconocerse como sujetos titulares de derechos humanos, sexuales y reproductivos, con el cual desarrollan competencias para relacionarse consigo mismos y con los demás con criterios de respeto por sí mismo, el otro y por el entorno, con el fin de poder alcanzar un estado de bienestar física, mental y social que les posibilite tomar decisiones asertivas, informadas y autónomas para ejercer una sexualidad libre, satisfactoria, responsable y sana; en torno a la construcción de su proyecto de vida y a la transformación de las dinámicas sociales, hacia el establecimiento de relaciones más justas, democráticas y responsables.

Decreto 1965 promoción, prevención, atención y seguimiento

Ruta 49

Manual de convivencia

APRENDIENDO A SER YO

Como objetivo pretendemos reforzar en los estudiantes el valor institucional de la autonomía.

Viendo que sus comportamientos se ven afectados por líderes negativos que existen dentro del grupo, a los cuales ven la necesidad de copiar para poder pertenecer a un subgrupo y no ser aislados.  

Perfil de la población: Grupo de estudiantes pertenecientes al grado 7-6 de la institución educativa San Vicente de Paul sede Carlos Arturo Cabal, con N° de estudiantes conformado por hombres y mujeres, quienes asisten a la institución en la jornada de la tarde 12:45-6:45.

¿Por qué se eligió al grupo?

Por solicitud del director de grupo, coordinador y docentes, quienes se referían al grupo como el “grupo problema”, se evidencio en múltiples ocasiones llamados de atención generales por parte del coordinador y hasta llamados a citar padres de familia por situaciones de irrespeto hacia los docentes, grupo que fue remitido al programa de psicología por 3 alumnos que presentaban Cutting, estudiantes con problemas actitudinales y como grupo en general se identifica como un grupo que “ no respeta a los docentes, prefieren hacer desorden, no captan las normas de la institución, solo algunos de los compañeros se salvan de este comportamiento sin embargo se ven afectados indirectamente por las conductas de los otros, el coordinador expresa no saber qué hacer con el grupo, pues ya se ha expuesto todos los métodos del procesos disciplinario y aun así no observa una mejoría”

¿Cómo se detectó la problemática?

Teniendo en consideración la descripción dada del grupo por parte de los docentes y coordinación, se programó una intervención en la cual se pudo interactuar con el grupo y al mismo tiempo conocer más a fondo la percepción de ellos mismos y de su comportamiento, este análisis fue realizado por medio de dos actividades puntuales que fueron realizadas en un taller, la primera lleva el nombre de “Yo soy” y la siguiente actividad fue más reflexiva “¿Quién soy yo?”, adicional a esto mientras realizábamos las actividades interactuábamos con los estudiantes y se hizo observación de las actitudes frente al objetivo de la actividad, a partir de aquí, se tenía una base de datos cualitativa sobre los estudiantes que conforman el grupo.  En el análisis de la problemática, tenemos 3 subgrupos estos son:

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