Los Objetivos Y El Grupo Diana

Los Objetivos y el Grupo Diana

Los objetivos

Se definen como la conducta terminal que se espera de un alumno y a su vez señalan las metas hacia las que encaminar la actividad escolar.

Su finalidad es facilitar el aprendizaje de los estudiantes, mediante diversas actividades en las que se incluyen: Trabajos experimentales, conocimientos de ideas, consolidación y aplicación de los conceptos y evaluaciones centradas en el desempeño con un valor cognoscitivo y de conocimiento.

Para el diseño de los objetivos generales, se han considerado tres aspectos:

Necesidades Sociales (Contexto social)

Nace de la misión misma de las instituciones escolares, que deben procurar la inserción del alumno en su contexto social en que deberá vivir y desarrollarse, al margen que se pretenda la revisión y perfeccionamiento de las estructuras sociales, en donde se tiene exigencias culturales y actitudinales para la convivencia y la adecuada integración de sus miembros (las familias, a través de la participación de los padres en la gestión escolar).

Necesidades individuales

Los objetivos instructivos han de perseguir el proceso y satisfacción personal del alumno. Con ello no solo se cumple un deber educativo general, sino que también se garantiza la actitud positiva hacia el aprendizaje en las necesidades individuales de cada discente.

Análisis de tareas

Es un grupo de actividades efectuadas que apuntan hacia un mismo objetivo de trabajo. Mediante un análisis podemos describir la actividad. Lo podríamos entender como una relación de operaciones implicada a una tarea.

Características de los objetivos

Para una adecuada definición de objetivos es necesario expresarlos en términos objetivables: acompañándolos con información acerca del nivel de complejidad de las operaciones mentales implicadas en su logro; la situación educativa en que va a ser trabajado; indicadores para la evaluación de su consecución y otros.

Si una persona sabe a dónde va, tiene más posibilidades de buscar los medios adecuados. Además, La persona que dirige, orienta o ayuda a otra persona en su actividad tiene más facilidad de seguir en una línea recta, sin pérdidas de tiempo y energía en pruebas de tanteo y error. Si se conoce el objetivo al que se dirige, éste es, en realidad el que determina todo el planeamiento didáctico.

Los objetivos para que sean útiles, gozan de ciertas características determinadas entre ellas se pueden mencionar:

Claridad de formulación

La claridad de los objetivos depende de su formulación, en la que se sugiere que sea de una manera detallada y concreta para la construcción y uso de técnicas de evaluación.

Posibilidad de medida

Por objetivos medibles se entiende la exigencia de que respondan a situaciones objetivables. Esta situación resulta fundamentalmente para todo el proceso instructivo, comparando los resultados logrados con el objetivo propuesto, suponiendo que sean susceptibles de medida.

Expresados en términos operativos

Los objetivos en términos operativos, son claros y medibles. Según Mager, “la definición de un objetivo es útil en la medida en que precise lo que el alumno debe ser capaz de hacer o realizar para dar prueba de que ha alcanzado el objetivo”.

Normativa para la formulación correcta de los objetivos

La formulación de los objetivos debe ser de la mejor claridad posible en condición fundamental para los objetivos instructivos.

Indicar las conductas esperadas con un verbo observable

Existen verbos que indican una actividad que permanece dentro del sujeto, pero que no se manifiesta en su conducta.

Verbo Observable

Escribir

Dibujar

Recortar

diferenciar

resolver

comparar

analizar

comentar

Verbo no Observables

Saber Comprender

Creer

Apreciar

Tener conciencia de disfrutar

Pensar

Tener fe

Taxonomías de los objetivos didácticos

es una clasificación de los diferentes objetivos y habilidades que los educadores pueden proponer a sus estudiantes.

Hay tres dimensiones en la taxonomía de objetivos de la educación

Dimensión afectiva

El modo como la gente reacciona emocionalmente, su habilidad para sentir el dolor o la alegría de otro ser viviente. Los objetivos afectivos apuntan típicamente a la conciencia y crecimiento en actitud, emoción y sentimientos.

Dominio psicomotora

La pericia para manipular físicamente una herramienta o instrumento como la mano o un martillo. Los objetivos psicomotores generalmente apuntan en el cambio desarrollado en la conducta o habilidades.

Dominio Cognoscitivo

Incluye a aquellos objetivos que, una vez conseguidos, hacen que el alumno sea capaz de reproducir algo que ha sido aprendido con anterioridad.

 Proporcionan un aumento en el conocimiento

 Los conocimientos son síntomas de brillantez o inteligencia

 Los resultados son más simples de conseguir y evaluar

Existen 6 categorías principales que componen el área de dominio cognoscitivo y están agrupadas por el siguiente orden de dificultad:

Conocimiento

Muestra el recuerdo de materiales previamente aprendidos por medio de hechos evocables, términos, conceptos básicos y respuestas

Comprensión

Entendimiento demostrativo de hechos e ideas por medio de la organización, la comparación, la traducción, la interpretación, las descripciones y la formulación de ideas principales

Traducción

Interpretación

Extrapolación

Aplicación

Uso de conocimiento nuevo. Resolver problemas en nuevas situaciones aplicando el conocimiento adquirido, hechos, técnicas y reglas en un modo diferente

Análisis

Examen y discriminación de la información identificando motivos o causas. Hacer inferencias y encontrar evidencia

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