MANUAL CEPA

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

(C. E. P. A.)

Luis Bravo Valdivieso.

RESUMEN

Este trabajo tiene por objetivo presentar la construcción, la validez y confiabilidad de un Cuestionario de Evaluación de Problemas de Aprendizaje para primer ciclo básico. Está elaborado para ser empleado por el propio profesor en la sala de clases. Su utilidad será tanto para obtener una evaluación cualitativa de las dificultades que tiene cada de las dificultades que tiene cada alumno para aprender, como para obtener una evaluación cuantitativa que permita comparar el puntaje obtenido por cada alumno en comparación con los compañeros de su curso, o para comparar grupos y cursos entre sí. Puede ser utilizado como instrumento para investigaciones educacionales.

I. INTRUDUCCIÓN

Este trabajo tiene por objetivo presentar la construcción, validez y confiabilidad de un Cuestionario de Evaluación de Problemas de Aprendizaje para primer ciclo básico. Está elaborado para ser empelado por el propio profesor en las salas de clases. Su utilidad será tanto para obtener una evaluación cualitativa de las dificultades que tiene cada alumno para aprender, como para obtener una evaluación cuantitativa que permita comparar el puntaje obtenido por cada alumno en comparación con los compañeros de su curso, o para comparar grupos y cursos entre sí. Puede ser utilizado como instrumento para investigaciones educacionales.

II. FUNDAMENTACIÓN

La detección de los problemas de aprendizaje constituye una labor fundamental para los maestros de educación básica. La presencia de un grupo de alumnos que no aprende o que son más lentos que el resto de sus compañeros dificulta el cumplimiento de los programas y el logro de los objetivos propuestos para un curso determinado. Uno de los mayores obstáculos que presenta este trabajo es la variedad de problemas que pueden interferir el aprendizaje en el primer ciclo básico.

Las diferencias individuales de los niños hacen que muchos de ellos presenten dificultades para aprender que están circunscritas a ciertas materias, como ser el cálculo, la lectura, la ortografía, etc. Por otra parte, hay niños que no habiendo tenido problemas para aprender se detienen en ciertas etapas del aprendizaje y presentan mucha dificultad para abordar las etapas siguientes. Por ejemplo, aprenden a leer sílabas y palabras, pero fracasan en entender el contexto de una oración. El profesor, por su parte, muchas veces, frente a un curso numeroso, tiene a su vez pocas posibilidades para determinar con exactitud cuáles son los problemas más severos para aprender de algún niño determinado; o para describir cuáles son las posibilidades que presenta la mayoría de los alumnos de su curso, por no contar con una pauta de evaluación que le permite hacerlo con mayor exactitud.

Además, tampoco es posible determinar con cierta seguridad si las dificultades para aprender que presentan algunos de sus alumnos se dan dentro de lo esperable para una evolución normal del aprendizaje, o constituyen una advertencia para que efectúe cambios en sus métodos o disminuya la velocidad con que enseña.

En Síntesis, este cuestionario CEPA ha sido elaborado para ayudar al profesor a determinar, dentro del contexto de la sala de clases, cuáles son los alumnos que tienen dificultades de aprendizaje, y en qué áreas aparecen principalmente dichos problemas.

III. DESCRIPCIÓN DEL CUESTIONARIO.

El Cuestionario Evaluativo de Problemas de Aprendizaje C.E.P.A. comprende 33 ítemes que se refieren a 5 áreas frecuentes de dificultades de aprendizaje en primer ciclo básico. Mediante este cuestionario el profesor puede evaluarlas independientemente, a partir de su observación diaria con sus alumnos en la sala de clases. Este cuestionario no comprende la evaluación de áreas de actitudes, aptitudes, aspectos emocionales o de conducta de los niños. Está dirigido principalmente a evaluar el rendimiento en procesos cognoscitivos y de lenguaje, dentro del contexto de los programas y contenidos escolares del primer ciclo básico.

Sus áreas de evaluación son las siguientes:

a) Área Recepción de información: Tiene por objetivo evaluar la habilidad del niño para entender y retener la información oral que el profesor le transmite durante la hora de clases. Especialmente la comprensión de las tareas e instrucciones orales y del vocabulario empleado por el profesor. Comprende 5 ítemes.

b) Área Expresión del lenguaje oral: Evalúa el empleo del lenguaje oral de los alumnos, tanto en su comunicación personal como en la exposición de lecciones y tareas.

Es importante para la evaluación de esta área que el maestro distinga entre los aspectos fonoarticulatorios del lenguaje (pronunciación) y los aspectos semánticos (empleo adecuado del vocabulario), y sintácticos (ordenamiento del discurso oral). Comprende cuatro ítemes.

c) Área Atención – concentración – memoria: Tiene por objetivo evaluar la madurez del niño para atender en clase la exposición del profesor, sin que requiera permanentemente llamarle la atención. De manera independiente se evalúa su capacidad para concentrarse en una tarea o trabajo individual, sin ser distraído de su actividad continuamente y su memoria para el trabajo escolar. Comprende tres ítemes.

Estas tres áreas se evalúan en cuatro categorías: Bien, Normal o Satisfactorio, Deficiente y Mal, cada una de las cuales puede cuantificarse, tal como aparece en el protocolo.

La segunda parte del cuestionario tiene por objetivo evaluar los problemas o dificultades específicos que el niño presenta en el aprendizaje de la lectura inicial (decodificación), escritura y cálculo.

d) Área Errores de Lectura: En el área lectora se evalúa si el niño se confunde al leer letras, o palabras; si mantiene una lectura silábica al leer trozos, o si es capaz de decodificar con cierta fluidez, pero no comprende el contenido o no lo retiene. Tiene 6 ítemes.

e) Errores de escritura: En escritura se evalúan los logros en copiar, escribir al dictado, la legibilidad de la escritura, la ortografía y la escritura espontánea. Tiene 6 ítemes.

f) Área en Matemática: En el área matemáticas, se evalúa el conocimiento de los números ordinales y cardinales; la capacidad para efectuar operaciones aritméticas y comprender su significado. Comprende 7 ítemes.

Esta parte se evalúa según la frecuencia con que los niños cometen los errores, en tres categorías: Siempre, A veces y Nunca. También se puede cuantificar en tres rangos.

La tercera parte

...