Manual De Pedagogia Militar

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE LA DEFENSA

EJERCITO

AGOSTO DEL 2.000

Algunas palabras técnicas del FM 21-6 que pueden ofrecer dificultad.

Parte de prueba. (en inglés 1'item11). En cada parte de una prueba (test), por lo regular encerrada en una casilla, y que presenta un problema a resolver o una pregunta a contestar. Hay traducciones mejicanas y argentinas que lo dejan en ingles: "ítem".

Prueba. (en inglés (test). Un examen mental para evaluar aptitudes o aprovechamiento Hay traducciones que lo dejan en inglés: ",test".

Tronco y ramas. (en ingles "stem and branches"). Es una parte de prueba ítem) con varias respuestas, la pregunta se llama “stem” (tronco) y las varias respuestas a seleccionar 11branches" (rama). En una traducción mejicana la primera se llama “reactivo” y a las ramas se les dice "alternativas'

Mediana y media aritmética. (en inglés "median" y "mean"). En una distribución de frecuencias la mediana es el valor de la cantidad-del medio y la media aritmética o promedio es el valor dado por la suma de los factores divididos por su número. Por ejemplo, en la distribuci6n: 3: 4, 5, 6, 7, 8, 9, la media es 6 (valor del medio) y el promedio o media aritmética es también 6 (42 entre 7), pero en la serie 3, 4, 5, 7, 11 sería 5 y 6 respectivamente.

Aptitudes, habilidades y destrezas. (aptitudes, habilites and skills). La diferencia es que la aptitud se tiene y la habilidad y la destreza se adquieren. por ejemplo, en una prueba (test) de montaje de motores, se seleccionan los que tienen aptitudes para ello, aunque nunca hayan visto un motor, Luego con un tiempo de educación y adiestramiento, adquieren la habilidad para montar motores. Con el tiempo y la práctica obtienen destreza.

Porcentil. (en inglés porcentile). Que expresa valores en términos de 100. Por ejemplo, un individuo con un porcentil de 70 quiere decir que su calificación es superior al 70 por ciento de los individuos que tomaron la misma prueba e inferior al otro 30 por ciento.

Orientación (en inglés "briefing'). Breves instrucciones que oralmente o por escrito se dan a otra persona o personas para 11ponerlas al día" en un asunto,

FM 21-6

TECHNIQUES OF MILITARY INSTRUCTION

(Técnicas de instrucción militar)

EL INSTRUCTOR DEL EJERCITO

PRINCIPIOS DE INSTRUCCION

PRESENTACION DE LA INSTRUCCION ORAL

TECNICAS ORATORIAS

TECNICAS DE PREGUNTAS

AYUDAS DE INSTRUCCION

LA DEMOSTRACION

APLICACION

INSTRUCCION PROGRAMADA

PREPARACION PARA LA INSTRUCCION,

EVALUACION

ADIESTRAMIENTO DE INSTRUCTORES

ORIENTACIONES MILITARES

TELEVISION

Apéndices:

A. Referencias

B. Esbozos de Lección para un curso de adiestramiento de instructores.

c. Hoja de crítica del alumno

CAPITULO 2

EL INSTRUCTOR DEL EJERCITO

3. PAPEL DEL INSTRUCTOR EN EL ADIESTRAMIENTO

El éxito de combate del Ejército depende de la eficacia de la instrucción que los individuos y unidades reciban durante el adiestramiento. El éxito de todo plan de adiestramiento dependerá de los instructores militares que presenten materias de estudio a los estudiantes militares. Una instrucción de primera clase ayuda a producir un ejército de primera clase, y una instrucción de primera clase es el resultado de tener instructores bien adiestrados, instructores que sepan perfectamente Sus materias de enseñanza y sepan como presentarlas a otros. El instructor es la piedra clave del arco de adiestramiento (Ver figura 1,).

4; CARACTERISTICA8 DE UN BUEN INSTRUCTOR

El instructor debe poseer las características siguientes (v; Fig. a 2, pag. 4).

a. Conocimiento del asunto. Es obvio que el instructor de be conocer la materia si ha de enseñarla a otros. En lo posible los instructores deben tener experiencia de campaña como un conocimiento completo de la literatura de adiestra miento aplicable. Comete grave error el instructor que su ponga que la experiencia de campaña solamente le dará el conocimiento Suficiente para enseñar, sin más preparación y sin estudio continuo de la literatura de adiestramiento. La experiencia de campaña debe capacitarlo para evaluar el materia en los manuales de adiestramiento y presentarlo de manera realista para los alumnos. Debe conocer más de cerca de su asunto que de lo que tendrá tiempo para enseñar y ciertamente debe estar preparado para responder prácticamente a cualquier pregunta sobre el mismo.

b. Conocimiento de las técnicas de enseñanza. Saber como impartir instrucciones es uno de los requisitos para una buena instrucción y es la razón de efectuar cursos de entrenamiento de instructores en el Ejército. El instructor debe poder aplicar los principios, métodos y técnicas de instrucción que se discuten en este manual.

c. Personalidad positiva. La personalidad puede definirse como el conjunto de todas las cosas acerca de un individuo, ante las cuales las demás personas reaccionan, favorable, no es ninguna cualidad innata misteriosa. Puede desarrollarse concentrándose en características específicas de la personalidad y desarrollándose, Cada instructor debe esforzarse por desarrollar en si mismo aquéllas características que contribuyen al éxito de la enseñanza, tales como el entusiasmo y la sinceridad, evitando las características que interfieran con una instrucción eficaz, tales como la prepotencia y la indiferencia.

d. Capacidad de mando

(1) Los instructores que sean buenos jefes pueden desarrollar en sus alumnos hábitos, actitudes, apreciaciones y rasgos de carácter apropiados, así como enseñarles la información básica requerida en un curso. Velan porque se mantenga la disciplina y porque los alumnos se produzcan como militares en todo momento. Mantienen el control de sus clases y aseguran que las mismas se efectúen sin tropiezos.

2) La administración de cursos

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