Técnica De Micro-Enseñanza Y Pedagogia Militar

técnica de microenseñanza y pedagogía militar.

La microenseñanza militar no es muy distinta a la civil; es más, se basa en la misma para formar docentes (profesores) en todas las áreas para que cada uno pueda depurar y perfeccionar sus técnicas de profesorado (innatas o adquiridas con otros estudios). Durante los 5 años de estudios militares, los cadetes acuden frecuentemente al aula de micro-enseñanza para desarrollar sus propias técnicas, dado que cada oficial no deja de ser un docente o profesor para la tropa alistada y tropa profesional, que tendrá a cargo una vez que salga de teniente de la academia. Mientras que un cadete ejerce de "profesor" bajo la atenta supervisión de un profesor militar, los cadetes restantes representan el papel de "alumnos" durante estas prácticas. Aparte de estos estudios elementales, que solo sirven para que los cadetes tengan una primera experiencia con la docencia, aquellos que ejerzan profesionalmente y con posterioridad como profesores militares en las distintas academias deben de perfeccionar sus estudios con cursos como el de Técnicas y Aptitud Pedagógica, en donde se le "enseña" a cada profesor como ha de dar una clase y como relacionarse con los alumnos.

1.1 el Profesor militar.

• Papel del profesor en el adiestramiento.

El éxito de combate del Ejército depende de la eficacia de la instrucción que los individuos y unidades reciban durante el adiestramiento. El éxito de todo plan de adiestramiento dependerá de los profesores militares que presenten materias de estudio a los estudiantes militares. Una instrucción de primera clase ayuda a producir un ejército de primera clase, y una instrucción de primera clase es el resultado de tener profesores bien adiestrados, profesores que sepan perfectamente Sus materias de enseñanza y sepan como presentarlas a otros. El instructor es la piedra clave del arco de adiestramiento.

• El arco del adiestramiento:

El Instructor es la Piedra Clave.

Supervisión.

Plan de Lección.

Instalaciones de Adiestramiento.

Ayuda de Instrucción.

Horarios de Adiestramientos.

Técnicas de Interrogatorio.

Programa de Adiestramiento.

Evaluación de la Ejecución Oral y Escrita.

Plan de Adiestramiento.

Aplicación.

Publicaciones de Adiestramiento.

Técnicas de Oratoria.

P.O.V. de Adiestramiento.

Presentación, Explicación y Demostración.

Preparación.

• Características de un buen profesor:

Conocimiento del asunto

Conocimiento de las técnicas de enseñanza

Personalidad positiva

Capacidad de mando

La administración de cursos es una responsabilidad importante de mando

Actitud profesional

Todo lo que el instructor diga y haga durante las clases

• Mejoramiento del profesor:

El profesor puede mejorar sólo con un esfuerzo constante. El hecho de que un instructor haya enseñado durante algún tiempo no significa que haya mejorado significativamente, ni tampoco el hecho de que un instructor sea clasificado como superior este año significa que sea superior en el año que viene.

Algunas de las actividades que puede realizar un profesor para mejorar son:

Conocer de que se compone una buena instrucción:

Observar a otros instructores:

Analizar sus propias características:

Concentrarse en elementos específicos:

Buscar la ayuda de sus colegas:

Hacer constantes esfuerzos para mejorar:

Desarrollo de una buena relación con todos los estudiantes.

• Desarrollo de una buena relación con los estudiantes:

1.2 Principios de instrucción

• Generalidades.

El instructor que sólo tenga unas cuantas vagas ideas sobre el aprendizaje probablemente vera limitado su éxito. Para alcanzar la máxima eficacia, el instructor debe familiarizarse con la naturaleza del aprendizaje, el proceso básico de la instrucción y los principios o gulas generales para crear una situación eficaz, enseñanza y aprendizaje.

• La naturaleza del aprendizaje:

El resultado deseado en toda instrucción es el aprendizaje por parte del alumno. Si los alumnos al terminar una lección no es tan mejor preparados para hacer algo de lo que estuvieron antes, no habrá resultado ningún aprendizaje de la instrucción. El instructor debe aceptar la responsabilidad por el aprendizaje de sus alumnos, y si el aprendizaje por el cual es responsable no ocurre debe primero hacer un examen de sí mismo y de la, presentación que hizo para averiguar la causa.

• El proceso instruccional:

Es el procedimiento básico para enseñar una parte de una sola lección o una fase completa de un asunto. Es un proceso de tres fases:

Presentación por parte del instructor: El alumno adquiere el concepto del asunto completando una asignación de estudio, oyendo una explicación, participando en una conferencia o viendo una demostración.

Aplicación por parto del alumno: Todo aprendizaje exige una reacción consciente y eficaz por parte del alumno. En el Planeamiento y conducción de la instrucción, el instructor debe recordar que no enseña tanto lo que diga o haga el instructor, sino más bien lo que él hace que sus estudiantes hagan.

Evaluación por parte del instructor: El instructor verifica las respuestas de los alumnos para mantenerlos informados sobre su progreso y para evitar que practiquen con respuestas incorrectas.

Dentro de esta estructura el instructor aplica métodos y técnicas obstrucciónales específicos para alcanzar la situación de enseñanza y aprendizaje más eficaz.

• Principios de la instrucción:

Los principios de instrucción describen, las condiciones y requisitos para una enseñanza eficaz y consecuencialmente un aprendizaje eficaz. Deben guiar al instructor en el uso del proceso instruccional y en la selección y uso de métodos y técnicas de instrucción específicos. Estos principios son:

Motivación: Uno de los requisitos principales para una instrucción eficaz es desarrollar en el alumno el deseo de aprender y sostener este deseo de manera que ponga atención a la presentación y trate de seguir las instrucciones en el trabajo práctico.

Objetivo: El aprendizaje es más eficiente cuando el alumno sabe exactamente que es lo que va á aprender y que se espera de él.

Antecedentes: El aprendizaje se basa en la experiencia; las nuevas experiencias se interpretan a base de la experiencia pasada.

Realismo: El instructor debe asegurarse de que las actividades

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