Manual De Procedimientos Para El Fomento Y La Valoracion Lectora
Enviado por spidergirllucy • 6 de Noviembre de 2012 • 5.820 Palabras (24 Páginas) • 661 Visitas
Manual de procedimientos para el fomento y la valoración
de la competencia lectora en el aula
Índice
1. Introducción
2. Recomendaciones de prácticas de intervención docente en el aula
para el fomento de la competencia lectora
3. Procedimientos para el seguimiento y valoración de avances durante
el ciclo escolar
4. Prácticas en el aula para los alumnos que obtuvieron resultados bajos
en alguna dimensión evaluada de la competencia lectora
5. Sugerencias para utilizar la valoración de la competencia lectora en la
evaluación de los alumnos
6. Bibliografía
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1. Introducción
Estimada(o) maestra(o)
"Amar la lectura es trocar horas de hastío por horas
deliciosas."
Montesquieu
La lectura es un proceso complejo que cada persona realiza por sí
misma; éste le permite examinar el contenido de lo que lee, analizar
cada una de sus partes para destacar lo esencial y comparar
conocimientos ya existentes con los recién adquiridos.
La lectura es importante porque:
• Potencia la capacidad de observación, de atención y de concentración.
• Ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la
expresión oral y escrita y hace el lenguaje más fluido. Aumenta el
vocabulario y mejora la ortografía.
• Facilita la capacidad de exponer los pensamientos propios.
• Amplía los horizontes del individuo permitiéndole ponerse en contacto
con lugares, gentes y costumbres lejanas a él en el tiempo o en el
espacio.
• Estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica.
• Desarrolla la capacidad de juicio, de análisis, de espíritu crítico. El
niño lector pronto empieza a plantearse porqués.
• Es una afición para cultivar en el tiempo libre, un pasatiempo para
toda la vida.
La experiencia de leer es adquirida por los niños desde temprana edad,
pero requieren el apoyo de sus padres y maestros para lograr su pleno
dominio, por lo que todas las prácticas que se realicen en el aula y en la
casa mejorarán su competencia lectora.
Leer para
Desarrollar el potencial
personal
Participar en la
sociedad
Desarrollar el
conocimiento
Alcanzar metas individuales
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La lectura está presente en el desarrollo del individuo, es inherente a
cualquier actividad académica o de la vida diaria, toda vez que
constituye una base fundamental para el aprendizaje: si un niño no
puede leer, seguramente tendrá dificultades en el resto de las
asignaturas, tales como ciencias naturales, historia y matemáticas.
La Secretaría de Educación Pública (SEP) pone a su consideración
algunas propuestas de intervención docente, acompañadas de una
metodología que le permitirá evaluar los niveles de logro en la
Competencia Lectora de sus alumnos y comparar resultados con los
referentes obtenidos a nivel nacional. De manera que, con base en un
diagnóstico individual y de grupo, podrá realizar prácticas didácticas
para mejorar la habilidad lectora de sus alumnos.
El objetivo de esta propuesta es apoyar el interés y esfuerzo que usted
realiza cotidianamente para mejorar en sus alumnos la comprensión
lectora y el uso de la lengua oral y escrita en diferentes
contextos.
Delia Lerner1 explica que el desafío consiste en:
“…lograr que los niños manejen con eficacia los diferentes escritos que
circulan en la sociedad y cuya utilización es necesaria o enriquecedora
para la vida (personal, laboral, académica)… La lectura responderá a un
doble propósito. Por una parte, un propósito didáctico: Enseñar ciertos
contenidos constitutivos de la práctica social de la lectura con el objeto
de que cada alumno pueda utilizarlos en el futuro, en situaciones no
didácticas y por otra parte, un propósito comunicativo relevante desde la
perspectiva actual del alumno”.
Consideraciones Técnicas
La competencia lectora se puede definir como “La capacidad de
construir, atribuir valores y reflexionar a partir del significado de lo que
se lee en una amplia gama de tipos de texto, continuos y discontinuos,
asociados comunmente con las distintas situaciones que pueden darse
tanto dentro como fuera del centro educativo”. (PISA. La medida de los
conocimientos y destrezas de los alumnos. Un nuevo marco para la
evaluación. MEC, INCE, 2000, p.37.)
______________
1 Lerner, Delia, Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. México:
SEP, Biblioteca para la actualización del maestro, 2001, pp. 41 y 126.
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La comprensión lectora es una de las grandes metas a lograr en los
alumnos de educación básica. Sin embargo, para llegar a la
comprensión el alumno debe antes lograr la suficiente fluidez y
velocidad lectora para mantener en la memoria de trabajo la cantidad
de elementos necesarios para construir el sentido de la oración.
Recientes investigaciones en el campo de la Neurociencia Cognitiva,
referidas por Helen Abadzi2 han encontrado que esta memoria de
trabajo, a la edad en la cual los niños inician el aprendizaje de la lectura
dura en promedio un máximo de 12 segundos, se va incrementando
lentamente hasta los 18 a 20 años de edad y posteriormente va
disminuyendo con la edad. Una vez que actúa la memoria de trabajo, las
palabras, números, gráficas o relaciones entre ellos que registra, pasan
a la memoria de largo plazo, donde se relacionan con los conocimientos
existentes.
Por lo tanto, para que el alumno logre la comprensión de los diferentes
tipos de texto adecuados al grado escolar que cursa, y otro tipo de
lecturas las cuales le gustan o requiere en su vida diaria, debe poder
leer con una fluidez y velocidad mínima, la cual debe ser creciente con
la edad.
Por ejemplo, si se quiere que un alumno al terminar el primer año
comprenda oraciones de 7 palabras en promedio, deberá leer con fluidez
entre 35-59 palabras por minuto. Para que un alumno al terminar
tercero de secundaria pueda comprender oraciones de 30 palabras en
promedio, deberá leer con fluidez entre 155-160 palabras por minuto.
Aun cuando, la fluidez y la velocidad son necesarias, no resultan
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