NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES UN CAMINO POCO ANDADO

NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES UN CAMINO POCO ANDANDADO

El sistema educativo nacional nace con las limitaciones propias de una sociedad escasa de recursos, de ahí una cantidad numerable de situaciones que dificultan la puesta en marcha de lo que hoy se conoce como la escuela, estas situaciones se sortearon con soluciones pragmáticas y sistemáticas.

El problema inicial radicaba en el mismo momento de la concepción de un sistema educativo, pues un número poco significativo de la población colombiana decidió que la educación era una necesidad, de obligatorio cumplimiento para el estado, estableciéndola como un derecho para la población, esto inmediatamente cambia el principio para la sociedad con respecto a la adquisición de nuevo conocimiento, pues pasa de ser meramente un interés personal por aprender, a ser un deber de toda la sociedad, de ahí surge una nueva situación, el desinterés por estos nuevos programas, partiendo esto de muchas aspectos particulares, la necesidad de trabajar, una de las más sobresalientes, y el propio carácter sistemático del tiempo, organizado en horarios y días específicos de la semana (siendo esta una solución para el tema “como hacer llegar la educación a un porcentaje importante de la población), esto último con el objetivo de concentrar grandes grupos de personas en tiempos específicos.

Esto genero unas características necesarias para la concepción de la escuela:

• Reunión de grupos de personas en espacios pequeños.

• Horarios de trabajo de estricto cumplimento.

• Docentes catedráticos presenciales

Entre otras.

Si observamos podremos darnos cuenta que la ausencia de alguna de las tres características enunciadas no se cumple, el desarrollo normal del proceso educativo se interrumpe.

Con el transcurrir del tiempo estas características se convirtieron en paradigma, y se asumieron como ciertas, lo que género que todos los esfuerzos didácticos estuviesen encaminados a responder este modelo de escuela, lo que genero nuevas situaciones problemáticas, como la homogenización o estandarización de la educación en los aspectos de:

• Ritmos de aprendizaje

• Temáticas por nivel

• Formas de evaluación

• Modelos de seguimiento.

• Modelos pedagógicos

• Modelos didácticos

• Edades para cursos específicos

• Uniforme para la asistencia

• Jornadas especificas

• Horarios específicos

Entre otras.

Esto requería de un perfil especifico tanto de estudiante como del docente, mencionado claramente por “Galán (2008, Metodología de la Investigación) dice”: En nuestra formación académica tradicional, aprendimos fuertemente a recibir en “respeto incuestionable”, los conceptos dados por otros, sin poder atrevernos a analizarlos, cuestionarlos o complementarlos;

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