- Modelo para el desarrollo del currículum para adecuar la enseñanza a una sociedad difícil de manejar.
- Innovación a ciertos retoques formales.
- Complejidad de una propuesta curricular para el desarrollo de dinámicas basadas de un trabajo por proyecto.
- Imagen
- Modelo que pretende involucrar al alumno en un proceso con el fin de promover su actividad y orientarlo hacía la elaboración justificada de producciones que den cuenta de su aprendizaje y capacitación.
- Howell 2003 y Knoll 1997 antecedentes por trabajos por proyectos
- Abordar el estudio de manera que los estudiantes se vean con la obligación de producir una idea con base a teorías expuestas.
- Según knoll se distingue de dos formas las nociones y habilidades y luego se aplican en un proyecto concertado. Y el segundo elegir una idea y abordar los conocimientos.
- El método por proyectos es de carácter globalizador apoyando las ideas e intereses del alumnado.
- Se basó en el sincretismo o forma de percibir y pensar del niño.
- Se lleva acabo 3 fases: ejercicios de observación, ejercicios de asociación y ejercicios de expresiones diversas.
- Para el desarrollo de su alternativa propone los complejos de interés.
- Se trata de un proyecto integrado designado ayudar al alumnado a comprender y aceptar la diversidad en la que convive.
- Adoptar una dinámica de trabajo por proyectos nos lleva rápidamente a la perspectiva del alumnado.
- Participación, interés, motivación e implicación intelectual son descriptores que se le suele asignar al alumnado que trabaja en el aula con proyectos.
- Superar el aprendizaje entendido como una sencilla acumulación memorística de datos.
- Permite cierta economía de esfuerzo entre contenidos que promueve y genera, favoreciéndose de esta forma una complementariedad que evita repeticiones y contradicciones que ocurren como consecuencia de abordar una misma idea.
- Abordar temáticas abiertas actuales y controvertidas requiere de la presencia de diferentes fuentes de información que aseguren una diversidad suficiente.
- Desde una dinámica de un trabajo por proyecto el ámbito familiar se estima como un entorno educativo que debe implicarse en la enseñanza de los niños y niñas.
- El trabajo por proyecto constituye una alternativa sólidamente informada.
- Sus principios proceden de distintas fuentes y así bien guardan una notable coherencia entre ellos su origen es diverso y derivan de perspectivas distintas.
- El modelo de enseñanza concibe el aprendizaje como la acumulación y reproducción correcta de unos conocimientos previamente reseñados, desde la perspectiva de un proyecto integrado.
- Organizar la experiencia educativa de modo que sea comprensible para todos y establece una dinámica “metacognitiva” que les ayude a controlar el progreso de su aprendizaje.
- Pilares que sirve de base al trabajo por proyecto alude al enfoque colaborativo o cooperativo.
- Integra la diversidad cultural y personal.
- Abarcan interacciones, abren perspectivas y favorecen el enriquecimiento intelectual.
- Ordena y genera una concepción coherente.
- Reconoce y valora contenidos.
| - Enunciar descripciones, reproducciones pictóricas o escultóricas de su propia creación ante los compañeros.
- Son capacidades que los niños pueden desarrollar a lo largo de los tres grados de la educación preescolar y antes de ingresar a la primaria.
- Propiciar los logros de desempeño individual y grupal.
- Procurar que se diseñe situaciones que reflejen una interpretación del mundo.
- Campo de formación académica: pensamiento matemático
- Los alumnos participan en equipos para tirar pinos en un juego de boliche y hacen registros para al final determinar quién ha ganado, la consigna es que los niños lleven el registro de cada pino que tiran y posteriormente hacer el conteo para favorecer quien ha ganado.
- Proyecto: “El mercado” se puede favorecer que los alumnos revisen productos vacíos, los clasifiquen y acuerden precios que no se excedan de diez pesos. Pedir rotular los precios en trozos de papel. A partir de los roles de “vendedores y compradores”, los compradores recibirán dinero y lo tendrán que contar para que sepan cuanto les fue entregado. En el desarrollo de la actividad, propicie que los compradores antes de adquirir un producto revisen el precio de los productos verificando que tengan el dinero suficiente para pagar, y que los vendedores comprueben que sus compañeros paguen el precio correctamente antes de entregar le producto, es decir, que los niños traten de relacionar el precio de los objetos con el dinero que pagan o cobran.
- Se potencializa el desarrollo de diferentes aprendizajes por ejemplo la comunicación entre sus compañeros, aprenden a escuchar, comprender, y comunicarse con claridad.
- Aprenden a trabajar de forma colaborativa para conseguir lo que se propone y regular sus emociones, sobre el mundo que lo rodea, así mismo aprende a explorar, cuidar y conservar lo que valoran, reflexionan sobre algún problema y elige un procedimiento para solucionarlo.
- Ofrece oportunidades para que todos los niños puedan construir aprendizajes valiosos para su vida presente y futura, tanto en el ámbito social como en lo cognitivo, para promover el desarrollo de su confianza para aprender.
- Se potencializa el desarrollo de diferentes aprendizajes por ejemplo la comunicación entre sus compañeros, aprenden a escuchar, comprender, y comunicarse con claridad.
- Aprenden a trabajar de forma colaborativa para conseguir lo que se propone y regular sus emociones, sobre el mundo que lo rodea, así mismo aprende a explorar, cuidar y conservar lo que valoran, reflexionan sobre algún problema y elige un procedimiento para solucionarlo.
- Ofrece oportunidades para que todos los niños puedan construir aprendizajes valiosos para su vida presente y futura, tanto en el ámbito social como en lo cognitivo, para promover el desarrollo de su confianza para aprender.
- Se potencializa el desarrollo de diferentes aprendizajes por ejemplo la comunicación entre sus compañeros, aprenden a escuchar, comprender, y comunicarse con claridad.
- Aprenden a trabajar de forma colaborativa para conseguir lo que se propone y regular sus emociones, sobre el mundo que lo rodea, así mismo aprende a explorar, cuidar y conservar lo que valoran, reflexionan sobre algún problema y elige un procedimiento para solucionarlo.
- Ofrece oportunidades para que todos los niños puedan construir aprendizajes valiosos para su vida presente y futura, tanto en el ámbito social como en lo cognitivo, para promover el desarrollo de su confianza para aprender.
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