OPTIMIZACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA DE LA ESCUELA TÉCNICA MINAS DE AROA

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA[pic 1][pic 2]

MINISTERIO DEL PODE POPULAR PAR A EDUCACIÓN

E.T.A “MINAS DE AROA”

AROA-BOLÏVAR-YARACUY

OPTIMIZACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA DE LA ESCUELA TÉCNICA MINAS DE AROA, COMO ESPACIO ABIERTO AL COLECTIVO EDUCATIVO, MEDIANTE LA INTEGRACIÓN DE REDES SOCIO- PRODUCTIVO, QUE PERMITAN IMPULSAR EL DESARROLLO AGRÍCOLA Y PECUARIO EN LA COMUNIDAD.

MARZO, 2015

        Los sistemas educativos de los países que han obtenido los primeros lugares en los Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA), buscan fomentar el desarrollo de infraestructura de buena calidad, se distinguen por un compromiso gubernamental, cultural y familiar con la educación. Para ello se establecen programas educativos experimentales en diferentes escuelas y colegios con el objetivo de implementar proactivas novedosas en los procesos de enseñanza y aprendizaje tanto a nivel curricular como de infraestructura. Entre los países que están a la cabeza según los resultados de PISA se encuentran: Finlandia, Corea del Sur, Singapur, Nueva Zelanda, entre otros. La infraestructura educativa obedece al contexto y al sistema educativo de cada país, el uso del espacio está en función de la metodología de enseñanza, mientras hay países donde es posible un intercambio intergeneracional con aulas abiertas, existen otros sitios con sistemas más tradicionales con aulas claramente diferenciadas por nivel. Así pues la configuración arquitectónica, manejo de grupos, cerramientos, bordes, colores, climatización, entre otros, puede variar sustancialmente. En cada uno de los países con altos puntajes en PISA se han desarrollado políticas donde ponen como prioridad el sistema educativo no solo como motor del desarrollo económico en la actualidad, sino que ejecutan proyectos experimentales tanto en infraestructura como en los programas de estudio de diferentes escuelas y colegios. En cada caso de los países con primeros lugares en PISA, se ha buscado la mejora de la educación de manera holística, ya que , se considera que la optimización en los Formas de atención de la demanda de infraestructura educativa y calidad de los ambientes de aprendizaje que se construyen 10 procesos de enseñanza y aprendizaje no se desarrollan solamente a partir de mejor infraestructura, ni salarios más competitivos para los docentes, sino, por medio de un sistema con cambios en las mallas curriculares de la formación docente, adaptación de recursos para mejorar la infraestructura, cambios de estrategias y técnicas didácticas para el aprendizaje, soporte tecnológico en todos los procesos, entre otros. La actual Reforma Educativa en Venezuela es, sin duda, la transformación más profunda del sistema escolar en este siglo. En vista de la gran importancia que adquiere la generación y el manejo del conocimiento para el desarrollo, La innovación educativa, debe ser el rasgo distintivo del cambio y mejoramiento de la estructura educativa. En la presente etapa de desarrollo de la sociedad venezolana aparecen cambios importantes en la educación venezolana, principalmente en el subsistema de la educación medial. Por lo tanto, se consideró necesario mencionar la transformación del antiguo modelo de la educación, el cual comienza con la visión de considerar a la escuela como un lugar para la enseñanza activa, con principios fundamentados en la democracia y el reconocimiento del educando como el elemento importante del proceso, en donde éste no solamente alcance su desarrollo biopsicosocial y de maduración como individuo, sino que también logre su desarrollo social en una relación de intercambio constante. Del mismo modo podemos hacer mención la realidad que se vive en los sectores rurales del estado Yaracuy, específicamente en el municipio Bolívar, donde se encuentra la Escuela Técnica Agropecuaria “Minas de Aroa”, la cual presenta una debilidad propia para promover la enseñanza educativa en el ámbito practico, ya que no cuenta con un terreno propio donde se puedan llevar a cabo las diversas laborares e investigaciones científicas. Es por tal razón que este  proyecto promueve y mejoras en la eficiencia interna a través de inversiones en infraestructura innovadora y mejoramientos de la gestión escolar y pertinencia curricular, una parte fundamental de esta estrategia, lo constituye el mejoramiento del acceso, eficiencia y pertinencia de la educación en las áreas focalizadas que promueva el apoyo educativo para con las demás instituciones adyacentes a la misma, generando un enfoque de centro investigativo para con ellos; Es por tal motivo que  el objetivo principal de nuestro proyecto es optimizar la infraestructura de la Escuela Técnica Agropecuaria Minas de Aroa, como un espacio abierto al colectivo educativo, mediante la integración de redes socio-productivo, que permita impulsar el desarrollo agrícola y pecuario en la comunidad, obteniendo así un espacio amplio y propio donde se puedan crear diversas infraestructuras que sirvan como centro de apoyo de investigaciones tanto de campo como científica a todos aquellas instituciones educativas que se encuentren a los adyacentes de nuestra institución, favoreciendo de algún modo al plantel en la enseñanza y en el fortalecimiento de nuevos métodos de aprendizaje para con los estudiantes, dándole  el enfoque de un proyecto socio-productivo, los cuales son aquellos que impulsan el desarrollo de actividades generadoras de bienes y servicios útiles para nuestra comunidad, enmarcándose dentro del concepto de desarrollo endógeno, generando redes productivas para el desarrollo de la economía solidaria. Su carácter deberá ser socialista, es decir, la finalidad no es generar ganancias que enriquezcan a un individuo, sino garantizar, la producción de bienes y servicios sin explotar a los involucrados en el proceso productivo, garantizándoles una calidad de vida digna y la satisfacción de las necesidades colectivas en este caso a la institución, para su autoabastecimiento. Entre los objetivos específicos en primer lugar esta el diagnosticar la necesidad de la infraestructura de la Escuela Técnica Agropecuaria Minas de Aroa, como espacio abierto al colectivo educativo, mediante la integración de redes socio- productivo, que permitan impulsar el desarrollo agrícola y pecuario en la comunidad; como segundo objetivo tenemos el de Caracterizar  el ámbito geográfico y político de la institución; seguidamente el gestionar por medio de los entes gubernamentales la obtención de un terreno propio para la institución, destinada a la producción agrícola y pecuaria de la comunidad, así mismo crear redes socio-productivas a fomentar el desarrollo, de igual modo como objetivo especifico, tenemos el utilizar técnicas agroecológicas e instruir a la comunidad sobre la importancia del uso de esta, en el desarrollo Agro-productivo, culminando con la evaluación efectivita de la infraestructura de la escuela técnica minas de Aroa, como espacio abierto al colectivo educativo, mediante la integración de redes socio- productivo, que permitan impulsar el desarrollo agrícola y pecuario en la comunidad. A nivel nacional se ha generado diversos proyectos de la modalidad antes expuestas, tal es el caso de un proyecto ejecutado en el estado Anzoátegui titulado,  Infraestructura Inadecuada para el desarrollo del aprendizaje de los niños y niñas de Educación Inicial de la Comunidad Colinas del Esfuerzo. Barcelona, Edo. Anzoátegui, elaborado por Pedroza Rosmery C.I. 16.926.700; Ortiz Omelys C.I. 12.979.685; Lezama Aura C.I. 8.777.990; en el año 2009, en la comunidad Colinas del Esfuerzo no existe un centro educativo para que los niños y las niñas reciban adecuadamente la educación a la que tienen derecho, adicionalmente se ha observado un alto índice de deserción escolar en la población estudiantil motivado a lo distante de la ubicación de las instituciones educativas publicas, sin obviar el hecho de la alta incidencia de la delincuencia en este sector que atemoriza a padres, representantes, niños y niñas para realizar largos recorridos. Este proyecto se basa en la Investigación Acción Participativa y transformadora la cual es una metodología de investigación que en la actualidad está generando en la Sociedad una mayor capacidad de respuestas a los problemas de dicha Sociedad, ya que el estudio se realiza en la comunidad no solamente por medio de un investigador que estudie la problemática desde afuera, sino que de manera integrada se involucre con cada uno de los miembros de la comunidad, para estudiar los problemas, y las posibles soluciones, Según Fals Borda (1981) la Investigación-Acción Participativa: "se relaciona mas con una actividad de investigación propia de la base popular sobre su realidad, que con una acción receptiva de investigaciones realizadas por é1ites de intelectuales ajenas a ellas. En la Investigación-Acción Participativa, el científico social se enfrenta a la necesidad de compartir los objetivos y los métodos mismos con la base social. Ya no es investigación para" las masas, sino que surge de la base social misma". Según Pinto Contreras (1986:7) la Investigación-Acción Participativa se define como: "una actividad cognoscitiva con tres vertientes consecutivas: es un método de investigación social que mediante la plena participación de la comunidad informante se proyecta como un proceso de producción de conocimientos; es un proceso educativo democrático donde no só1o se socializa el saber hacer técnico de la investigación, sino que se constituye en una acción formativa entre adultos, y es un medio o mecanismo de acción popular en una perspectiva para transformar la realidad y humanizada". De acuerdo a esto la Investigación-Acción Participativa es un proceso de conocimiento de la realidad que implica una visión activa sobre Fa realidad cognoscible de parte del sujeto que la conoce. Esta característica praxiológica de la Investigación-Acción Participativa esto fundamentada en algunos conceptos epistemológicos y metodológicos. Kramer, Dorit_Helmut, Kramer Silvio Lehman y Helmut Omaner (1986), señalan: "La Investigación-Acción Participativa, se comprende cómo investigación social, su interés es obtener conocimientos no científicos, sino social y practico”. De Schutter (1983) dice: La Investigación Acción Participativa pone el énfasis en la participación de la población para producir los conocimientos y los puntos de vista que nos llevara a tomar las decisiones y a ejecutar una o más fases en el proceso de investigación. Sobre el mismo tópico afirma Schemelkes (1980 En el concepto de Investigación-Acción Participativa están involucrados los conceptos de Investigación Acción y de Investigación Participativa, el pueblo (el colectivo) participa en una o varias fases de investigación y va conociendo la realidad en la medida que la transforma; ya conociendo todo esto podemos hacer mención que la infraestructura escolar entra en el contexto de la IAPT, ya que uno de los enfoque de este método es la participación social, comunitaria y a su vez la transformación de un paradigma educativo, donde con la obtención del espacio físico  y creación de diversas infraestructura lo podemos lograr. Es de resaltar que en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en sus artículos 3, 107 y 127 ; en las Políticas y programas del Sector Formación (cultura, educación y deportes) del Plan de la Patria, en sus denominación 6, establecen que la Infraestructura educativa debe garantizar una Educación gratuita y obligatoria para todos los niños y niñas en edad escolar y contribuir al mejoramiento de la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje, mediante la construcción, ampliación, mantenimiento y dotación de la planta física educativa, en el mismo marco legal se encuentra la LOE (Ley Orgánica de Educación), en sus artículos 5 y 23, de igual modo podemos citar el sistema de investigación y formación permanente del magisterio venezolano, el cual establece que la infraestructura escolar ha sido tradicionalmente analizada como un factor asociado ante todo con la cobertura escolar. Sin embargo, recientemente ha aumentado el número de estudios que han encontrado asociaciones positivas entre las condiciones físicas de las escuelas y el aprendizaje de los estudiantes. También existe un consenso sobre los efectos positivos de las escuelas pequeñas y que el efecto pareciera ser más fuerte con los estudiantes de grupos socioeconómicos de menos recursos. En la lucha por la calidad educativa, requerimos analizar más y mejorar la relación entre las condiciones de infraestructura y los rendimientos de las y los estudiantes. Es de hacer notar que la metodología a emplear en este proyecto cuenta con la formación colectivos educativos, integrados por la comunidad ETAMAENSE, donde cada colectivo tendrá la responsabilidad de crear redes socio-productivas y gestionar la adquisición de un terreno propio, con la ayuda de los entes gubernamentales.

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