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PLAN ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
5º DE SECUNDARIA
- DATOS INFORMATIVOS
- DRE
- UGEL
- INSTITUCIÓN EDUCATIVA
- ÁREA
- CICLO
- GRADO
- HORAS SEMANALES
- DOCENTE
- DIRECTOR
- DURACIÓN
- INICIO
- TÉRMINO
- AÑO LECTIVO
| : Ayacucho : Huanta : “San José de Cangari” : Comunicación : VII : 5to / Sección Única : 05 horas : Carmen Rosa Flores Abregú : Lucio Casso Rimari : 03 semanas : o4 de abril |
- DRE : LA LIBERTAD
- UGEL : ……………………..[pic 2]
- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : …………………..[pic 3]
- ÁREA : COMUNICACIÓN[pic 4][pic 5]
- CICLO : VII
- GRADO : Quinto
- HORAS SEMANALES : 5 horas
- DOCENTE : ……………………
- DIRECTOR : …………………………
- DURACIÓN
- INICIO : 14 DE MARZO
- TÉRMINO : 16 DE DICIEMBRE
- AÑO LECTIVO : 2022
- DIAGNÓSTICO DE LOS APRENDIZAJES Y ENTORNO FAMILIAR DE LOS ESTUDIANTES
COMPETENCIA |
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE COMUNICACÓN
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Se comunica oralmente | - Algunos estudiantes presentan dificultad para expresar y comprender ideas y emociones.
- Se observa dificultad al recuperar y extraer información explícita expresada por los interlocutores.
- Se carece de las relaciones lógicas entre la información explícita e implícita con el fin de deducir nueva información y completar los vacíos del texto oral.
- Aún se observa la falta el dominio de los recursos verbales, no verbales y paraverbales para construir el sentido global y profundo del texto oral.
- Presentan dificultad al expresar sus ideas según el propósito, destinatario, características del tipo de texto, género discursivo y registro.
- No reflexionan ni evalúan su estrategia discursiva en relación al su intervención, interlocutor y contexto.
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Lee diversos tipos de textos escritos | - Los estudiantes presentan dificultad al localiza y/o seleccionar información explícita en textos escritos.
- Se observa bajo nivel de inferencia al establecer relaciones entre la información explícita e implícita con el fin de deducir nueva información.
- Los estudiantes presentan dificultad al explicar el propósito comunicativo del texto que leen, al identificar los recursos estéticos del lenguaje, la intención del autor, la ideología de los textos; así como, su relación con el contexto sociocultural.
- Presentan dificultad para responder preguntas de nivel inferencial y criterial, así como para emitir juicios de valor de los textos leídos.
- Dificultad para determinar el tema, subtemas, ideas principales e ideas secundarias de los textos que leen.
- Muestran dificultad al relacionarse con textos expositivos y/o argumentativos.
- Dificultad para comprender el significado de las palabras según el contexto, en relación al texto leído.
- Desconocimiento de técnicas de lectura.
- Un 60% de estudiantes no discriminan la estructura de los diferentes tipos de textos.
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Escribe diversos tipos de textos escritos | - Algunos estudiantes no realizan el proceso de planificación textual; por lo que omiten considerar el propósito, destinatario, tipo de texto, género discursivo y registro que utilizará al escribir su texto.
- En el proceso de textualización se observa dificultad al organizar y desarrollar las ideas de forma coherente y cohesionada en torno a un tema, estructura y fuentes de información.[pic 6]
- Se observa un uso inadecuado de los recursos textuales, gramaticales y ortográficos que garanticen la claridad, el uso estético del lenguaje y el sentido del texto escrito.
- En el proceso de revisión el estudiante no revisa de manera permanente el contenido, la coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa con la finalidad de mejorarlo.
- El proceso de edición final del texto muchas veces suele reemplazar al de la planificación, al preocuparse más por la forma de presentación del texto escrito que por el fondo temático del mismo.
- Los procesos de correctividad idiomática son tomados en cuenta al inicio y no en la fase final del proceso de escritura.
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CARACTERÍSTICAS SOCIOEMOCIONAL Y FAMILIAR DE LOS ESTUDIANTES |
- 50% de adolescentes son independientes de las orientaciones de sus padres de familia para elaborar las tareas asignadas de acuerdo a las competencias del área de comunicación.
- 60% de estudiantes que no participan voluntariamente en las clases de zoom/plataforma.
- 50% de adolescentes tímidos y con poca fluidez para expresarse ante el pleno.
- Tienen bastante interés en actividades deportivas, dibujo, pintura, música, elaboración de prototipos y videos.
- Con relación al estilo de aprendizaje, disfrutan más de actividades visuales (videos, láminas y apps interactivas) y comprenden mejor cuando les explica un adulto/ persona experimentada en el área.
- No están muy acostumbrados a analizar lo que escuchan.
- Tienen dificultades para interactuar de manera respetuosa con los demás.
- 80 % cuenta con un espacio adecuado para realizar sus actividades de aprendizaje en casa.
- Solo el 40% de estudiantes tienen biblioteca en casa.
- Creen que el error es significado de incompetencia y que los que preguntan son los que no comprenden.
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- El 30% provienen de hogares disfuncionales con relaciones poco armoniosas.
- Un 20% de padres de familia manifiestan tener buena comunicación con sus hijos e hijas.
- 40% de padres de familia que tienen estudios superiores, 40% con estudios secundarios y un 20% de padres de familia con estudios del nivel primaria.
- Sus hogares en un 70 % tienen celular básico y/o con acceso a WhatsApp, pero son de uso compartido con sus padres y hermanos, y no tienen megas suficientes de internet para poder realizar sus actividades de aprendizaje.
- 60% de familias con conexión a internet, 40% de familias que hacen recargas desde el celular.
- 20% de padres de familia comprometidos con el acompañamiento y la formación integral de sus hijos.
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- METAS A ALCANZAR EN RELACIÓN A LOS APRENDIZAJES DE PROMOCION DEL ÁREA:
COMUNICACIÓN |
| Periodo de consolidación | Periodo de continuidad |
COMPETENCIA | Nivel de logro | % | Nivel de logro | % |
Se comunica oralmente | En proceso | 100% | Logrado | 100% |
Lee diversos tipos de textos escritos | En proceso | 100% | Logrado | 100% |
Escribe diversos tipos de textos escritos | En proceso | 100% | Logrado | 100% |
