PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL P.A.C.I

Necesidades educativas individuales

La estudiante presenta una necesidad educativa de carácter permanente, presentando habilidades cognitivas y adaptativas descendidas, repercutiendo en su desempeño escolar y social.

La estudiante requiere de atención personalizada para trabajar en los quehaceres escolares.

Potencialidades e intereses

Estudiante que se concentra en sus quehaceres educativos, es de procesos secuenciales, lo que le permite desarrollar actividades concretas.

Emilia presenta una red de apoyo familiar constante.

La estudiante presenta adecuado niveles de adaptación a profesionales y a las actividades solicitadas, presentando motivación de logro y disposición activa frente a las tareas encomendadas.

Barreras al aprendizaje

Estudiante presenta un vacío pedagógico significativo en cuanto los contenidos matemáticos, debido a su diagnóstico, el cual afecta el procesamiento de la información y procesos cognitivos de memoria y pensamiento.

Nombre del Profesional

Función para ejecución P.A.C.I

Profesora Jefe

• Mantener una comunicación constante con dicho profesional, para ir trabajando los diversos contenidos, a su vez coordinar las diversas evaluaciones que se realizarán al estudiante.
• Llevar a cabo cada una de las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto con el psicopedagogo y así poder coordinar la ejecución de éstas en cada una de las asignaturas.
• Mantener constante comunicación con la familia del estudiante.
• Tomar decisiones de manera colaborativa con el psicopedagogo y llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto.
• Reuniones periódicas de trabajo colaborativo 1 vez a la semana.
• Las evaluaciones diferenciadas serán coordinada entre psicopedagogo y docente de aula y posteriormente supervisadas por UTP.

Psicopedagogo

• Trabajar coordinadamente  con la docente de aula, colaborando así con la elaboración de las adecuaciones curriculares, aportando diversas estrategias y así poder favorecer cada uno de los aprendizajes del estudiante.
• Mantener constate comunicación con el estudiante y la familia de éste para sí poder trabajar de forma colaborativa, cada uno de los objetivos planteados.
• Realizar apoyo en aula común y/o de recursos, cabe señalar, que será en base a las necesidades de la estudiante.
• Evaluaciones del trabajo de co-enseñanza
• Evaluación a las planificaciones correspondientes
• Evaluaciones adecuadas significativas

Psicóloga

• Mantener comunicación entre actores educativos y la familia, para la evaluación de las estrategias implementadas.
• Trabajar habilidades cognitivas descendidas en la estudiante.
• Frustración y la motivación a las actividades escolares
• Desarrollar habilidades adaptativas
• Talleres de desarrollo social
• Potenciar habilidades socioemocionales

Especificación de la adecuación

Criterios

ADECUACIONES DE ACCESO

-Presentación de la información: Para mejorar los aprendizajes de Emilia requiere de constante motivación visual y se debe ejemplificar cada ejercicio o actividad a realizar.

- Requiere que las guías y pruebas evaluadas sea realizadas fuera del horario o dentro del mismo por una docente, previo acuerdo con la docente de aula y la educadora diferencial. .

-Organización del tiempo y horario: Emilia requiere graduación en los contenidos entregados dentro del aula de clase.

Criterio de evaluación de cada uno de los logros planteados para el estudiante

- Evaluación diferenciada

- Evaluación de proceso en las diferentes asignaturas a trabajar

- Evaluación formativa

- Co- evaluación entre pares 

Estrategias de seguimiento y evaluación de las medidas de acciones de apoyo definidas en el plan

- Registro de los  logros de aprendizaje por estudiante por unidad, en el registro de planificación.

- Registro de análisis de las acciones del equipo de aula. 

Evaluaciones resultados de aprendizajes del estudiantes

Revisión y ajustes del plan

- Pauta de logros de los objetivos de aprendizajes calificados por unidad.

- Calificación registrada en el libro de clases.

- Cuadro de rendimiento de las evaluaciones de proceso y producto.

- Al final de cada unidad.