PLANEACIÓN DE CLASE 11 GRADO PRIMER PERIODO
Enviado por jhonfierro • 10 de Febrero de 2019 • Resumen • 2.631 Palabras (11 Páginas) • 548 Visitas
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAMILO TORRES RESTREPO
BARRANCABERMEJA 2019
PLANEACIÓN DE CLASE 11 GRADO PRIMER PERIODO
DOCENTE JHON EDWAR FIERRO GONZALEZ | GRADO ONCE | ÁREA INGLES | |
ESTÁNDARES Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto y la tarea. | DBA ASOCIADOS Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana longitud relacionados con temas de interés general y de su entorno académico y la comparte con otros | APRENDIZAJE 1. Repaso de tiempos básicos. 2. Conectores de secuencia 3. Sinónimos y antónimos. | |
DESEMPEÑO Asume de manera responsable un proceso de análisis de las pruebas de inglés demostrando destrezas y capacidades en el manejo de la lengua extranjera. | |||
TIEMPO ESTIMADO 24 HORAS | |||
MOMENTOS | TIEMPO | ACTIVIDADES | |
EXPLORACIÓN (INICIACION Y CONTEXTUALIZACION) (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje) | 6 HORAS | Trabaja con campos semánticos en inglés para mejorar su léxico. Los estudiantes realizan composiciones de textos donde combina los tiempos simples y el vocabulario de las estaciones y, los días, los meses, el clima y el tiempo. Interactúa en diálogos de preguntas y respuestas cortas donde usa el vocabulario estudiado. Escribe cuatro micros textos semanales usando el vocabulario y los temas gramaticales estudiados. | |
ESTRUCTURACIÓN (DESARROLLO DE LA CLASE) (acciones de aprendizaje, uso de materiales educativos, conceptualización, modelación frente al eje temático y objetivo de aprendizaje) | 10 horas | Los estudiantes escriben, pronuncian y entienden conversaciones simples y dramatizaciones donde se hable de comidas, bebidas, precios, órdenes en restaurantes, bares y discotecas. Ejemplificación. Talleres individuales y colectivos. Consultas. Actividades lúdicas. Propone un vocabulario básico de acuerdo a lo estudiado. Reconoce algunas preguntas tipo prueba saber para ratificar el patrón de los tiempos básicos y los conectores de secuencia. Cada grupo de estudiantes explica con carteles un tiempo verbal pre determinado con ejemplificación. | |
TRANSFERENCIA (FINALIZACION) (momentos de cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje) | 4 horas | Presenta una prueba estándar de prueba saber para determinar su diagnóstico en el área. Luego se realiza retro alimentación de los conceptos trabajados en la prueba. | |
CIERRE (actividades para la casa que refuercen el objetivo de aprendizaje/EVALUACIÓN FORMATIVA) | 4 horas | Presenta su propio examen donde aplique los conceptos trabajados en clase. Además entregara la ficha correspondiente a este primer nivel. | |
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE | |||
(productos esperados que pueden observarse y comprobarse para verificar los desempeños o acciones a los que se refieren los aprendizajes) ¿Qué deben responder los estudiantes, que nos permita confirmar las competencias, conocimientos o habilidades con las que cuentan? Pruebas simulacros Sustentaciones orales. Quices escritos Notas sobre la pronunciación de diálogos. Trabajos escritos. Proyectos de aula. | |||
OBSERVACIONES | |||
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAMILO TORRES RESTREPO
BARRANCABERMEJA 2019
PLANEACIÓN DE CLASE 10 GRADO PRIMER PERIODO
DOCENTE JHON EDWAR FIERRO GONZALEZ | GRADO DECIMO | ÁREA INGLES | |
ESTÁNDARES Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos. | DBA ASOCIADOS Distingue información general y específica en textos de opinión y discusiones orales y escritos sobre temas conocidos | APRENDIZAJE 1. Repaso de tiempos básicos. 2. Conectores de secuencia 3. Sinónimos y antónimos. | |
DESEMPEÑO Asume de manera responsable un proceso de análisis de las pruebas de inglés demostrando destrezas y capacidades en el manejo de la lengua extranjera. | |||
TIEMPO ESTIMADO | |||
MOMENTOS | TIEMPO | ACTIVIDADES | |
EXPLORACIÓN (INICIACION Y CONTEXTUALIZACION) (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje) | 8 horas | Trabaja con campos semánticos en inglés para mejorar su léxico. Completa oraciones con la forma correcta de los verbos conjugados en los tiempos simple. Realiza micro textos semanales conjugando correctamente los verbos en tiempos simples en todos los modos gramaticales (afirmativo, negativo e interrogativo) usando el vocabulario de la unidad temática. Presenta exposiciones en grupo donde muestra las comidas, culturas y costumbres típicas de regiones colombianas. | |
ESTRUCTURACIÓN (DESARROLLO DE LA CLASE) (acciones de aprendizaje, uso de materiales educativos, conceptualización, modelación frente al eje temático y objetivo de aprendizaje) | 10 horas | Escribe, pronuncia y entiende conversaciones simples y dramatizaciones donde se hable de comidas, bebidas, precios, ordenes en restaurantes, bares y discotecas. Ejemplificación. Talleres individuales y colectivos. Consultas. Actividades lúdicas. Propone un vocabulario básico de acuerdo a lo estudiado. Reconoce algunas preguntas tipo prueba saber para ratificar el patrón de los tiempos básicos y los conectores de secuencia. Cada grupo de estudiantes explica con carteles un tiempo verbal pre determinado con ejemplificación. | |
TRANSFERENCIA (FINALIZACION) (momentos de cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje) | Presenta una prueba estándar de prueba saber para determinar su diagnóstico en el área. Luego se realiza retro alimentación de los conceptos trabajados en la prueba. | ||
CIERRE (actividades para la casa que refuercen el objetivo de aprendizaje/EVALUACIÓN FORMATIVA) | Presenta su propio examen donde aplique los conceptos trabajados en clase. Además entregara la ficha correspondiente a este primer nivel. | ||
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE | |||
(productos esperados que pueden observarse y comprobarse para verificar los desempeños o acciones a los que se refieren los aprendizajes) ¿Qué deben responder los estudiantes, que nos permita confirmar las competencias, conocimientos o habilidades con las que cuentan? Pruebas simulacros Sustentaciones orales. Quices escritos Notas sobre la pronunciación de diálogos. Trabajos escritos. Proyectos de aula. | |||
OBSERVACIONES | |||
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAMILO TORRES RESTREPO
BARRANCABERMEJA
PLANEACIÓN DE CLASE SEGUNDO PERIODO
DOCENTE JHON EDWAR FIERRO GONZALEZ | GRADO ONCE | ÁREA INGLES | |
ESTÁNDARES Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto y la tarea. | DBA ASOCIADOS Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana longitud relacionados con temas de interés general y de su entorno académico y la comparte con otros | APRENDIZAJE 1. Repaso de tiempos básicos. 2. Conectores de secuencia 3. Sinónimos y antónimos. | |
DESEMPEÑO Asume de manera responsable un proceso de análisis de las pruebas de inglés demostrando destrezas y capacidades en el manejo de la lengua extranjera. | |||
TIEMPO ESTIMADO | |||
MOMENTOS | TIEMPO | ACTIVIDADES | |
EXPLORACIÓN (INICIACION Y CONTEXTUALIZACION) (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje) |
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ESTRUCTURACIÓN (DESARROLLO DE LA CLASE) (acciones de aprendizaje, uso de materiales educativos, conceptualización, modelación frente al eje temático y objetivo de aprendizaje) | |||
TRANSFERENCIA (FINALIZACION) (momentos de cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje) | |||
CIERRE (actividades para la casa que refuercen el objetivo de aprendizaje/EVALUACIÓN FORMATIVA) | |||
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE | |||
(productos esperados que pueden observarse y comprobarse para verificar los desempeños o acciones a los que se refieren los aprendizajes) ¿Qué deben responder los estudiantes, que nos permita confirmar las competencias, conocimientos o habilidades con las que cuentan? | |||
OBSERVACIONES | |||
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAMILO TORRES RESTREPO
BARRANCABERMEJA
PLANEACIÓN DE CLASE SEGUNDO PERIODO PERIODO
DOCENTE JHON EDWAR FIERRO GONZALEZ | GRADO ONCE | ÁREA INGLES | |
ESTÁNDARES Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto y la tarea. | DBA ASOCIADOS Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana longitud relacionados con temas de interés general y de su entorno académico y la comparte con otros | APRENDIZAJE 1. Repaso de tiempos básicos. 2. Conectores de secuencia 3. Sinónimos y antónimos. | |
DESEMPEÑO Asume de manera responsable un proceso de análisis de las pruebas de inglés demostrando destrezas y capacidades en el manejo de la lengua extranjera. | |||
TIEMPO ESTIMADO | |||
MOMENTOS | TIEMPO | ACTIVIDADES | |
EXPLORACIÓN (INICIACION Y CONTEXTUALIZACION) (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje) |
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ESTRUCTURACIÓN (DESARROLLO DE LA CLASE) (acciones de aprendizaje, uso de materiales educativos, conceptualización, modelación frente al eje temático y objetivo de aprendizaje) | |||
TRANSFERENCIA (FINALIZACION) (momentos de cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje) | |||
CIERRE (actividades para la casa que refuercen el objetivo de aprendizaje/EVALUACIÓN FORMATIVA) | |||
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE | |||
(productos esperados que pueden observarse y comprobarse para verificar los desempeños o acciones a los que se refieren los aprendizajes) ¿Qué deben responder los estudiantes, que nos permita confirmar las competencias, conocimientos o habilidades con las que cuentan? | |||
OBSERVACIONES | |||
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAMILO TORRES RESTREPO
BARRANCABERMEJA
PLANEACIÓN DE CLASE PRIMER PERIODO
DOCENTE JHON EDWAR FIERRO GONZALEZ | GRADO ONCE | ÁREA INGLES | |
ESTÁNDARES Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto y la tarea. | DBA ASOCIADOS Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana longitud relacionados con temas de interés general y de su entorno académico y la comparte con otros | APRENDIZAJE 1. Repaso de tiempos básicos. 2. Conectores de secuencia 3. Sinónimos y antónimos. | |
DESEMPEÑO Asume de manera responsable un proceso de análisis de las pruebas de inglés demostrando destrezas y capacidades en el manejo de la lengua extranjera. | |||
TIEMPO ESTIMADO | |||
MOMENTOS | TIEMPO | ACTIVIDADES | |
EXPLORACIÓN (INICIACION Y CONTEXTUALIZACION) (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje) |
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ESTRUCTURACIÓN (DESARROLLO DE LA CLASE) (acciones de aprendizaje, uso de materiales educativos, conceptualización, modelación frente al eje temático y objetivo de aprendizaje) | |||
TRANSFERENCIA (FINALIZACION) (momentos de cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje) | |||
CIERRE (actividades para la casa que refuercen el objetivo de aprendizaje/EVALUACIÓN FORMATIVA) | |||
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE | |||
(productos esperados que pueden observarse y comprobarse para verificar los desempeños o acciones a los que se refieren los aprendizajes) ¿Qué deben responder los estudiantes, que nos permita confirmar las competencias, conocimientos o habilidades con las que cuentan? | |||
OBSERVACIONES | |||
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAMILO TORRES RESTREPO
BARRANCABERMEJA
PLANEACIÓN DE CLASE PRIMER PERIODO
DOCENTE JHON EDWAR FIERRO GONZALEZ | GRADO ONCE | ÁREA INGLES | |
ESTÁNDARES Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto y la tarea. | DBA ASOCIADOS Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana longitud relacionados con temas de interés general y de su entorno académico y la comparte con otros | APRENDIZAJE 1. Repaso de tiempos básicos. 2. Conectores de secuencia 3. Sinónimos y antónimos. | |
DESEMPEÑO Asume de manera responsable un proceso de análisis de las pruebas de inglés demostrando destrezas y capacidades en el manejo de la lengua extranjera. | |||
TIEMPO ESTIMADO | |||
MOMENTOS | TIEMPO | ACTIVIDADES | |
EXPLORACIÓN (INICIACION Y CONTEXTUALIZACION) (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje) |
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ESTRUCTURACIÓN (DESARROLLO DE LA CLASE) (acciones de aprendizaje, uso de materiales educativos, conceptualización, modelación frente al eje temático y objetivo de aprendizaje) | |||
TRANSFERENCIA (FINALIZACION) (momentos de cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje) | |||
CIERRE (actividades para la casa que refuercen el objetivo de aprendizaje/EVALUACIÓN FORMATIVA) | |||
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE | |||
(productos esperados que pueden observarse y comprobarse para verificar los desempeños o acciones a los que se refieren los aprendizajes) ¿Qué deben responder los estudiantes, que nos permita confirmar las competencias, conocimientos o habilidades con las que cuentan? | |||
OBSERVACIONES | |||
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAMILO TORRES RESTREPO
BARRANCABERMEJA
PLANEACIÓN DE CLASE PRIMER PERIODO
DOCENTE JHON EDWAR FIERRO GONZALEZ | GRADO ONCE | ÁREA INGLES | |
ESTÁNDARES Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto y la tarea. | DBA ASOCIADOS Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana longitud relacionados con temas de interés general y de su entorno académico y la comparte con otros | APRENDIZAJE 1. Repaso de tiempos básicos. 2. Conectores de secuencia 3. Sinónimos y antónimos. | |
DESEMPEÑO Asume de manera responsable un proceso de análisis de las pruebas de inglés demostrando destrezas y capacidades en el manejo de la lengua extranjera. | |||
TIEMPO ESTIMADO | |||
MOMENTOS | TIEMPO | ACTIVIDADES | |
EXPLORACIÓN (INICIACION Y CONTEXTUALIZACION) (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje) |
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ESTRUCTURACIÓN (DESARROLLO DE LA CLASE) (acciones de aprendizaje, uso de materiales educativos, conceptualización, modelación frente al eje temático y objetivo de aprendizaje) | |||
TRANSFERENCIA (FINALIZACION) (momentos de cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje) | |||
CIERRE (actividades para la casa que refuercen el objetivo de aprendizaje/EVALUACIÓN FORMATIVA) | |||
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE | |||
(productos esperados que pueden observarse y comprobarse para verificar los desempeños o acciones a los que se refieren los aprendizajes) ¿Qué deben responder los estudiantes, que nos permita confirmar las competencias, conocimientos o habilidades con las que cuentan? | |||
OBSERVACIONES | |||
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAMILO TORRES RESTREPO
BARRANCABERMEJA
PLANEACIÓN DE CLASE PRIMER PERIODO
DOCENTE JHON EDWAR FIERRO GONZALEZ | GRADO ONCE | ÁREA INGLES | |
ESTÁNDARES Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto y la tarea. | DBA ASOCIADOS Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana longitud relacionados con temas de interés general y de su entorno académico y la comparte con otros | APRENDIZAJE 1. Repaso de tiempos básicos. 2. Conectores de secuencia 3. Sinónimos y antónimos. | |
DESEMPEÑO Asume de manera responsable un proceso de análisis de las pruebas de inglés demostrando destrezas y capacidades en el manejo de la lengua extranjera. | |||
TIEMPO ESTIMADO | |||
MOMENTOS | TIEMPO | ACTIVIDADES | |
EXPLORACIÓN (INICIACION Y CONTEXTUALIZACION) (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje) |
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ESTRUCTURACIÓN (DESARROLLO DE LA CLASE) (acciones de aprendizaje, uso de materiales educativos, conceptualización, modelación frente al eje temático y objetivo de aprendizaje) | |||
TRANSFERENCIA (FINALIZACION) (momentos de cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje) | |||
CIERRE (actividades para la casa que refuercen el objetivo de aprendizaje/EVALUACIÓN FORMATIVA) | |||
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE | |||
(productos esperados que pueden observarse y comprobarse para verificar los desempeños o acciones a los que se refieren los aprendizajes) ¿Qué deben responder los estudiantes, que nos permita confirmar las competencias, conocimientos o habilidades con las que cuentan? | |||
OBSERVACIONES | |||
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAMILO TORRES RESTREPO
BARRANCABERMEJA
PLANEACIÓN DE CLASE PRIMER PERIODO
DOCENTE JHON EDWAR FIERRO GONZALEZ | GRADO ONCE | ÁREA INGLES | |
ESTÁNDARES Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto y la tarea. | DBA ASOCIADOS Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana longitud relacionados con temas de interés general y de su entorno académico y la comparte con otros | APRENDIZAJE 1. Repaso de tiempos básicos. 2. Conectores de secuencia 3. Sinónimos y antónimos. | |
DESEMPEÑO Asume de manera responsable un proceso de análisis de las pruebas de inglés demostrando destrezas y capacidades en el manejo de la lengua extranjera. | |||
TIEMPO ESTIMADO | |||
MOMENTOS | TIEMPO | ACTIVIDADES | |
EXPLORACIÓN (INICIACION Y CONTEXTUALIZACION) (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje) |
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ESTRUCTURACIÓN (DESARROLLO DE LA CLASE) (acciones de aprendizaje, uso de materiales educativos, conceptualización, modelación frente al eje temático y objetivo de aprendizaje) | |||
TRANSFERENCIA (FINALIZACION) (momentos de cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje) | |||
CIERRE (actividades para la casa que refuercen el objetivo de aprendizaje/EVALUACIÓN FORMATIVA) | |||
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE | |||
(productos esperados que pueden observarse y comprobarse para verificar los desempeños o acciones a los que se refieren los aprendizajes) ¿Qué deben responder los estudiantes, que nos permita confirmar las competencias, conocimientos o habilidades con las que cuentan? | |||
OBSERVACIONES | |||
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