PLANEACIÓN ASIGNATURA ESTATAL 1ER BLOQUE

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Asignatura Estatal

Bloque 1. El adolescente y su desarrollo personal y social

Propósitos

• Que los adolescentes bajacalifornianos se reconozcan como seres dignos y valiosos, con características únicas e irrepetibles que les permiten la construcción de su identidad personal y social, así como incidir en el mejoramiento de relaciones sociales armónicas.

Aprendizajes esperados • Se identifica como un ser valioso, con dignidad, capaz de establecer relaciones armónicas entre sus pares.

• Analiza situaciones de la vida cotidiana poniendo en juego los valores y capacidades de las personas.

• Presenta diversas formas en que se manifiesta su propia autonomía al tomar decisiones de manera libre.

Competencias del bloque

• Conocimiento y cuidado de sí mismo

• Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y humanidad

• Manejo y resolución de conflictos.

Conceptos clave

Dignidad Equidad de género Libertad Sentido de pertenencia

Autonomía Costumbres Autoconcepto Derechos humanos

Normas Autoestima Valores Ciudadanía

Interculturalidad Cultura de la legalidad Diversidad cultural y social

INTRODUCCIÓN: ¿Cómo vamos a trabajar?

1-3

ENCUADRE:

Bienvenida a los alumnos al nuevo ciclo escolar.

Presentación de alumnos.

Análisis de expectativas y presentación del programa.

Plenario de acuerdos y organización operativa.

Evaluación diagnóstica. Pizarrón, exámenes.

TEMA 1. ME RECONOZCO COMO PERSONA, DIGNA Y CON IDENTIDAD.

Sesión Subtemas Secuencias didácticas Recursos

4 1.1 Soy un adolescente.

 El valor de ser persona.

 ¿Qué es la dignidad? Características físicas y emocionales de los adolescentes.

INICIO: Mediante una lluvia de ideas se responden las siguientes preguntas ¿Qué significa ser persona? ¿Qué nos hace diferentes de los demás seres vivos?

Se hace un listado en el pizarrón.

DESARROLLO: Individualmente y con uso de su diccionario escriben el concepto de dignidad.

Elaboran individualmente un dibujo de sí mismos y escriben los siguientes aspectos personales: nombre, capacidades, valores, gustos, lo que los hace sentir felices y enojados.

CIERRE: Se escribe grupalmente una definición de dignidad. Se responde individualmente en el cuaderno la pregunta ¿Por qué soy digno? Pizarrón, diccionario, cuaderno, colores.

5 INICIO: Se retoma la pregunta de cierre de la sesión anterior, se pide a algunos alumnos que lean sus respuestas y se comentan.

DESARROLLO: Individualmente recortan imágenes con las que se identifiquen (que me gusta) y elaboran un collage en su cuaderno.

CIERRE: Algunos voluntarios pasan al frente a exponer sus trabajos a sus compañeros. Cuaderno, tijeras, pegamento, revistas.

6 1.2 Mi autoestima: me valoro, me acepto y me respeto.

 El adolescente y su autoestima (autoconcepto y autoaceptación).

 Mis cualidades, limitaciones y potencialidades. INICIO: Se trabaja grupalmente con los conceptos de autoconcepto, autoaceptación y autoestima.

DESARROLLO: Se trabaja en binas con los conceptos de autoestima, autoconcepto y autoaceptación identificando ¿para qué nos sirven? ¿Cómo se construyen?

CIERRE: Individualmente elaboran un listado de tres columnas con sus

cualidades, limitaciones y potencialidades.

Pizarrón, cuaderno.

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INICIO: Se retoma el concepto de AUTOESTIMA y se comenta mediante lluvia de ideas la importancia de una autoestima adecuada.

DESARROLLO: Se trabaja en conjunto con el grupo para elaborar una tabla de tres columnas en la que se registren las ideas más importantes sobre la importancia de una autoestima adecuada y las consecuencias de una alta o baja autoestima.

CIERRE: Individualmente elaboran un ejemplo donde se muestre una persona con baja autoestima y otra con alta autoestima. Pizarrón, cuaderno, papel constructivo, tijeras, pegamento.

8 INICIO: Se explican los requisitos para elevar la autoestima a través de un diagrama en el Pintarrón.

DESARROLLO: Se presentan situaciones específicas que dentro del salón de clases, por ejemplo: hacer algo indebido y/o tener una tarea mal hecha. Posteriormente los alumnos escriben en ambas situaciones qué actitud positiva reforzaría la autoestima y qué actitud negativa perjudicaría la autoestima.

CIERRE: Individualmente elaboran un ejemplo donde se muestre una persona con baja autoestima y otra con alta autoestima. Pizarrón, cuaderno.

9 INICIO: Se explican los requisitos para elevar la autoestima a través de un diagrama en el Pintarrón.

DESARROLLO: Se presenta al grupo un listado de frases para que las ubiquen en dos columnas (frases que promueven actitudes positivas y frases que promueven actitudes negativas).

CIERRE: En plenaria se comenta la actividad anterior. Pizarrón, hojas de rotafolio, cuaderno.

10 INICIO: Se realiza la técnica “El limonero” Aprender Jugando III pag.96 cuyo propósito es proporcionar elementos de reflexión en la búsqueda de rasgos y características tanto en personas como objetos.

DESARROLLO: Se lleva a cabo la dinámica según las especificaciones del libro.

CIERRE: Se comentan experiencias para llegar a conclusiones. Un limón por alumno, una cesta o caja de buen tamaño, hojas de instrumentación individuales y por grupos.

11 1.3 Mis intereses y actitudes como adolescente.

 Aficiones, costumbres y valores de los adolescentes.

INICIO: Se analiza grupalmente el concepto de valores y se dan algunos ejemplos.

DESARROLLO: Individualmente completan en su cuaderno una tabla en la que se identifiquen algunos de los valores que posee el alumno. Deben incluir rasgos de carácter internos y externos (positivos y negativos en cada uno)

CIERRE: Individualmente contestan las siguientes preguntas en su cuaderno: ¿Deseo cambiar algo? ¿Hubo alguna lista más difícil de completar que la otra? ¿Por qué? ¿En general es más difícil reconocer nuestro propio valor, que reconocerlo en otra persona? ¿Por qué? Cuaderno, pizarrón.

12 INICIO: Los alumnos contestan las siguientes preguntas individualmente ¿Cuál es tu artista favorito? ¿Qué admiras de él o ella? ¿Qué artista no

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