PLANIFICACIÒN PROYECTO “LAS ESTACIONES EN MI CIUDAD”: INSTALACIONES ARTISTICAS

PLANIFICACIÒN PROYECTO  “LAS ESTACIONES EN MI CIUDAD”: INSTALACIONES ARTISTICAS

¿Por qué las estaciones?

Las estaciones son periodos del año que resultan a causa de las variaciones climáticas que sufre la Tierra. El verano y la primavera corresponden a la mitad del año en que los días duran más que las noches, mientras que en el otoño y el invierno las noches son más largas que los días. Las variaciones climáticas se deben a la inclinación del eje terrestre. Por tanto, no se producen al mismo tiempo en el hemisferio Norte que en el hemisferio Sur, sino que están invertidos el uno con relación al otro. Los niños sienten gran interés por los fenómenos naturales: la lluvia, los eclipses, los cambios climáticos, entre otros.

Este proyecto se llevará a cabo mediante propuestas de exploración y observación, acercando a los niños al conocimiento de las estaciones y de qué manera afecta a los seres vivos.

¿Por qué instalaciones?

Las instalaciones son un género de arte contemporáneo que comenzó a tomar un fuerte impulso a partir de la década de los 60 con el fin de catalogar un amplio número de obras que no encontraban clasificación bajo el orden tradicional de las categorías artísticas. El arte llegó a un momento en su evolución en el que ni la pintura ni la escultura satisfacían las necesidades de los artistas. Sin embargo, a través de las instalaciones, estos podían expresarse utilizando una gran variedad de técnicas en la creación de sus obras que, además, permitían la participación del espectador. Para elaborar sus obras, los artistas comenzaron a utilizar materiales de todo tipo, incluso las luces y el sonido se convirtieron en elementos imprescindibles para el arte de la instalación artística.

Vinculando las instalaciones artísticas al ámbito educativo, estas permiten a los niños crear un espacio en el que las relaciones humanas desempeñan un papel fundamental porque durante su desarrollo pueden surgir conflictos que ellos mismos han de solucionar y/o negociar.

Normalmente los niños comienzan a experimentar con el material de la instalación de manera individual y cada uno crea su propio espacio. Sin embargo, a medida que la instalación se va transformando, se dan cuenta de que sus espacios se juntan con los de los demás niños y comienzan un trabajo de colaboración en equipo. Otro elemento característico de las instalaciones es el juego espontáneo que surge en ellas por parte de los niños. El juego permite a los niños “comunicarse, expresarse, crear y pensar a través de la función simbólica”, lo cual hace que sean ellos mismos los protagonistas de su proceso de aprendizaje y, a través de la experimentación e interacción con los elementos que constituyen la instalación, construyan sus propios aprendizajes significativos.

Finalmente las instalaciones constituyen espacios de experimentación y transformación en los que los niños, a partir de objetos sencillos y atractivos, van construyendo sus propios conocimientos. Además, promueven acciones de exploración y apropiación de los espacios en compañía de objetos, desplazamientos y recorridos, juegos basados en la aparición o desaparición, en el llenar y vaciar, agrupar y dispersar, realizar nuevos órdenes y posibilidades, narrar sus propias historias, etc. Del mismo modo, el hecho de utilizar materiales reciclados en las instalaciones permite trabajar desde la escuela la sostenibilidad y el cuidado del planeta para hacer conscientes a los alumnos de que no hay que tirar todo porque hay objetos que se pueden reutilizar para hacer obras de arte con las que se puede interactuar y jugar.

PROPUESTA EDUCATIVA

De acuerdo con el marco teórico anterior y las características que una instalación artística debe tener, presentaré la propuesta de cuatro instalaciones que se realizaran en las salas 3 de educación inicial durante el año 2019. Con este tipo de instalaciones se pretende que los niños, desde su capacidad de sorprenderse, descubran de forma consciente y/o inconsciente conceptos de la producción plástico-visual en su entorno diario.

OBJETIVOS

• Objetivo general:

• Reconocer y diferenciar las estaciones en mi ciudad.
• Aprender desde la observación y la experimentación de diferentes formas de composición artísticas.

• Objetivos específicos:  

• Desarrollar la creatividad y la imaginación.
• Observar y analizar nuestro entorno.
• Explorar con la vista y el tacto las formas y texturas de nuestro entorno.
• Reconocer las características de las estaciones, como sus formas, colores y texturas.
• Representar formar y explorar características de las estaciones en nuestra ciudad.
• Utilizar la expresión plástica como un medio para expresar sentimientos y emociones.
• Reutilizar espacios en función de la producción.
• Descubrir y experimentar las formas, colores  y las mezclas de diversos materiales y procedimientos.
• Experimentar posibilidades de armados y distribución de las producciones.
• Reutilizar materiales para la producción de obras artísticas.

METODOLOGÍA

El método de trabajo se ha basado en las experiencias de los alumnos, a través de las actividades y el juego durante el desarrollo de instalaciones, en un ambiente de afecto y confianza para potenciar la autoestima y el respeto e integración social de los niños.

Los principios metodológicos son los siguientes:

1. Aprendizaje significativo: El proceso de enseñanza-aprendizaje se basará en las experiencias vitales de los niños. Es importante que los alumnos tengan relación con la realidad para favorecer la comprensión del mundo que les rodea.
2. Carácter integrador y globalizador del proceso de enseñanza-aprendizaje: A través de este principio se pretende estimular el desarrollo de todas las capacidades, tanto físicas como afectivas, intelectuales y sociales de una forma global con el fin de acercar al niño al conocimiento de la realidad y los elementos que la componen.
3. Individualización de la enseñanza: La propuesta didáctica tiene en cuenta en todo momento las características y necesidades individuales de cada alumno.
4. Interacción entre iguales: A través de las interacciones entre iguales se favorece la aceptación de lo diferente y el respeto a los demás. Se buscará que el aula se convierta en un lugar donde los niños aprenda a participar, colaborar, compartir y vivir en grupo, avanzando hacia la autonomía personal y sentando las bases para la convivencia con los demás (el intercambio, los turnos, la espera, el respeto a las actividades del otro, etc.).
5. El juego espontáneo como vehículo fundamental para la adquisición de aprendizajes: El juego permite al niño entrar en contacto con la realidad de su entorno. A través de esta exploración se buscará favorecer las relaciones personales y sociales.

1. INSTALACIÒN:  LLEGO EL OTOÑO

FUNDAMENTACIÓN:

El otoño es la estación del año que más les gusta a los chicos, ya que comienzan a identificar los cambios que surgen en la naturaleza; disfrutan jugando con las hojas secas y haciéndolas crujir.

ESCENARIO PEDAGÓGICO:

Se realizará una instalación que represente el otoño en mi ciudad. Se invitará al niño a compartir su visión del otoño, colores, ruidos, texturas, etc.

PROPÓSITOS:

Que el niño logre:

• Desarrollar el sentido táctil.
• Descubrir las características de los diferentes materiales: plasticidad, resistencia, temperatura, peso, color, textura, sonido o reacción al tacto.
• Desarrollar la sensibilidad hacia la forma y el espacio.
• Expresar sentimientos y emociones a través de la plástica.
• Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.
• Promover el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y ofrecer también la posibilidad de acceder a otros más desconocidos.

CONTENIDOS:

Educación Visual

En cuanto al espacio Plástico: Representación del espacio bidimensional; Representación del espacio tridimensional; Composición en el espacio bidimensional y tridimensional; Simetría y asimetría; Equilibrio y desequilibrio.

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