PLANTEAMIENTOS DE ALGUNOS AUTORES DEL DESARROLLO DEL NIÑO EN PREESCOLAR

PLANTEAMIENTOS  DE  ALGUNOS  AUTORES  DEL DESARROLLO DEL NIÑO EN PREESCOLAR

Vygotsky: (zona de desarrollo próximo) El aprendizaje infantil que empieza mucho antes de que el niño llegue a la escuela, es el punto de partida de este debate. Todo aprendizaje que el niño encuentra en la escuela  tiene siempre una historia previa.

No son solo los conocimientos escolares previos los que trae consigo el alumno lo que influye en su desarrollo, sino también por ejemplo como va a ser con sus semejantes, que educación trae de la casa como respetar a sus maestros, etc.

Woffka: Su gran error consiste en, que al observar la similitud entre el aprendizaje ´preescolar y el aprendizaje escolar, no logra vislumbrar la diferencia existente entre ambos procesos, no es capaz de ver los elementos específicamente nuevos que introduce este último.

El junto con otros autores, asegura que la diferencia entre el aprendizaje escolar y preescolar consiste en que en el primer caso se da un aprendizaje sistemático y en el segundo no.

El primero es sistemático porque como apenas va empezando el alumno a y nosotros como maestros tenemos que estar al pendientes porque es como se van afirmando las bases para que ellos logren realizar tareas más                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  complejas.

Henri Wallon: El desarrollo de la inteligencia está ligado en el niño al desarrollo de su personalidad total. Para hablar de su personalidad no podemos ignorar sus condiciones de existencia. Ellas varían con la edad. Con la edad varían las relaciones del niño con su medio; de edad en edad el medio se vuelve diferente.

Si no están bien consigo mismos y con su entorno los alumnos no podrán prestar atención a las clases o peor aún dejen de ir  a la escuela por falta de motivación, problemas familiares, de dinero. Y esto no lo podemos cambiar solo buscar la a manera de hacer que nuestros alumnos sientan interés por querer quedarse en la escuela y se interese con las mismas.

Piaget: A los 5 o 6 años el considero que el niño se socializa. Esta socialización le sirve para explicar la aparición de lo que él llama la inteligencia propiamente dicha, es decir la comprensión de las relaciones que pueden existir, no solamente de persona a persona y entre los miembros de la sociedad, sin o también entre las diferentes nociones sobre las que el niño puede razonar.

El periodo de tres a cinco años es aquel en que se constituyen lo que se llamó complejos, es decir actitudes duales de insatisfacción, que pueden marcar de una manera, yo no diría irrevocable, sino de modo prolongado, el comportamiento del niño en sus relaciones cierto que las impresiones de esta edad no son las únicas que ejercen influencia sobre él. Las situaciones o edades sucesivas lo ponen en relación con realidades distintas y tiene también su acción y algunas veces más decisivas que aquellas que van del periodo que va de los tres a los cinco años. Pero no se puede dudar más acerca de que en ciertas existencias con contactos con  el exterior enrarecidos, el desarrollo de la personalidad pueda quedar fijado a impresiones que datan de aquella época.

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