POSIBILIDADES DIDACTICAS DEL HUERTO URBANO EN LA IMPLEMENTACION DE COMPETENCIAS EDUCATIVAS BASICAS

1.- Titulo: POSIBILIDADES DIDACTICAS DEL HUERTO URBANO EN LA IMPLEMENTACION DE COMPETENCIAS EDUCATIVAS BASICAS

2.- Autor:  Luis Poveda Crespo   lpovedacrespo@gmail.com

3.- Breve nota curricular del autor

Luis Poveda es Psicólogo Industrial y desempeña su labor profesional en ámbitos de los recursos humanos, amplia experiencia en formación in-company en materias de Liderazgo, Gestión de Equipos, Ventas y Recursos Humanos.

Ha sido Director de Recursos Humanos en un Grupo Industrial y actualmente compagina su labor como consultor con  la docencia en programas de post-grado en las materias relacionadas con su ámbito de conocimiento.

Alumno de Master de Didácticas Especificas para la formación en Aula, Museos y Espacios Naturales en el curso 2010/2011 donde a diseñado y elaborado este documento como Trabajo Fin de Master.

4.- Objetivos del trabajo

ESTABLECIMIENTO DE HIPÓTESIS  Y OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Una vez analizados los datos que nos proporcionan los diversos autores y estudios sobre la materia en cuestión, las posibilidades de los huertos urbanos dentro del espacio de la ciudad educadora, nos planteamos de nuevo la pregunta inicial;  se puede trasladar las experiencias desarrolladas en huertos escolares a la ciudad; la ciudad educadora es un marco suficientemente amplio para poder abordar la cuestión y sobre todo, los huertos urbanos, como parte de la ciudad, nos permiten catalizar los aprendizajes adquiridos en la escuela en materia de conocimiento e interacción con el mundo físico y el conocimiento matemático en alumnos de 3º y 4º de primaria

Con este marco de pensamiento nos planteamos las siguientes reflexiones e interrogantes para que nos sirvan de base de este TFM y nos permitan delimitar los objetivos y las hipótesis de investigación:

• Si las experiencias pedagógicas realizadas en los huertos escolares han sido altamente satisfactorias, ¿podríamos trasladar a espacios fuera del entorno escolar?
• ¿Sería posible utilizar espacios urbanos para la realización de esta experiencia?.  La ciudad educadora y las implicaciones que conlleva, así como su marco normativo-regulador nos pueden proporcionar esos espacios de aprendizaje?
• ¿Sería adecuado para el logro de estos retos los huertos urbanos?. Y si así fuera, ¿puede tener implicaciones de vertebración y desarrollo económico para zonas marginales?.
• ¿Es posible utilizar los huertos urbanos como contexto donde aplicar los conocimientos adquiridos en el aula en las competencias de conocimiento e interacción con el mundo físico y las competencias matemáticas y consolidar las mismas?
• ¿Qué posibles diseños didácticos específica para cada una de las áreas (conocimiento e interacción con el mundo físico y conocimiento matemático podemos desarrollar y  si está es  válida para el aprendizaje de los objetivos marcados?
• ¿Puede influir en el aprendizaje el que los participantes estén mezclados entre 3º de Primaria y 4 de Primaria, ya que las experiencias en huertos escolares suelen desarrollarse en grupos homogéneos por cursos?.

Con estas reflexiones en mente, y con el fin de acotar lo suficiente  este TFM para que nos permita su abordaje de una manera adecuada a la normativa del mismo, proponemos dos  hipótesis generales  y varias hipótesis específicas que centraran y delimitaran el diseño experimental:

1. Hipótesis 1. Es el  huerto urbanos es un instrumento válido  para el aprendizaje y  consolidación de las competencias tratadas en conocimiento e interacción con el mundo físico  y matemáticas abordadas previamente en los Centros educativos en niños de 3º y 4º de primaria.
2. Hipótesis 2. El huerto urbano proporciona un contexto de aprendizaje cooperativo entre alumnos de distintos niveles educativos, 3º y 4º de Primaria que influye positivamente en la mejora de las competencias de conocimiento e interacción con el mundo físico y las competencias matemáticas.

Hipótesis especificas:

1. Hipótesis A. Los alumnos que participan en un contexto de aprendizaje cooperativo mejoran el aprendizaje de competencias en conocimiento e interacción con el mundo físico y las competencias matemáticas
2. Hipótesis B. Los alumnos que trabajan en espacios naturales y cercanía al medio ambiente desarrolla y consolida la sensibilidad medioambiental. El acercamiento y manipulación de aspectos naturales, como las plantas, el agua, abonos, etc incrementa la sensibilidad por el medio ambiente
3. Hipótesis C. Los alumnos que participan en la experiencia de huerto urbano potencian  los hábitos alimentarios saludables y pueden los productos resultantes de la plantación, desarrollar nuevos hábitos alimenticios y mejorar la sensibilidad alimentaria  hacia las  hortalizas y las verduras.
4. Hipótesis D. Los alumnos que participan en el diseño y mantenimiento del Huerto Urbano propicia el aprendizaje de nuevas destrezas y habilidades sociales basadas en el aprendizaje colaborativo entre los alumnos, así como destrezas y habilidades  manipulativas sustentadas en el uso y utilización de herramientas  y  si estas son transferibles a otros entornos

Objetivos Generales de la Investigación:

1. Validar la influencia del diseño didáctico aplicado en el Huerto Urbano  en el aprendizaje de competencias en  conocimiento e interacción con el medio físico y competencias matemáticas.
2. Identificar el grado de influencia en aprendizaje de alumnos de 3º de Primaria en las competencias de conocimiento e interacción con el medio físico y competencias matemáticas al trabajar conjuntamente en la misma con alumnos de 4º de Primaria

Otros objetivos a tener en cuenta son:

• Identificar el incremento en la sensibilidad medioambiental de los participantes una vez finalizada la experiencia
• Identificar cambios hacia hábitos alimenticios más saludables
• Identificar que destrezas y habilidades manipulativas y experienciales han adquirido los participantes al finalizar la experiencia.
• Identificar cambios de actitudes en los participantes hacia variables como; Curiosidad, Creatividad, Confianza en sí mismo/a, Apertura a los demás, Toma de conciencia y utilización del medio social y natural y Pensamiento crítico.

5.- METODOLOGIA

Para el desarrollo de la experiencia didáctica  en el Huerto Urbano nos basamos en los modelos de aprendizaje por descubrimiento inductivo y aprendizaje significativo. Para identificar el conocimiento previo de los alumnos en las materias objeto de intervención, realizamos un pre-test.

Aplicamos el diseño didáctico  y pasamos de nuevo la prueba para valorar los aprendizajes en los alumnos.

Detallamos los dos modelos de aprendizaje que nos sirven de marco teórico para el experimento.

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