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Practica Docente De Observacion

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Enviado por: Ledesma 13 abril 2011

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Palabras: 1652 | Páginas: 7

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te, respetuoso de dignidad humana y con sensibilidad social.

3.- Es practica vivencial, permite al estudiante observar, manejar y evaluar situaciones educativas reales en una escuela laboratorio con el fin de contrastar preceptos teóricos- conceptuales adquiridos previamente, experimentar metodologías, comprobar hipótesis, aplicar conocimientos, demostrar habilidades, actitudes, valores y evaluar sus acciones docentes en función de su crecimiento personal, profesional y social.

4.- Es gradual porque esta distribuida a lo largo de los diez semestres de la carrera, con el objeto de ir ejecutando tareas que van desde las mas sencillas de la profesión docente hasta las mas complejas, partiendo de la concepción del conocimiento como una totalidad globalizante el cual debe transferirse, en forma lógica y racional.

5.- Es secuencial porque esta ordenada lógicamente en términos de complejidad creciente en tres fases: observación, ensayo, facilitador y administrador.

6.- Es global, a través de la practica docente se trasluce la totalidad del currículo que ha servido de sustento para la formación integral del futuro egresado, brindando a los profesores que la administran la oportunidad de inferir, detectar y precisar el grado de consistencia del cúmulo de conocimientos adquiridos por los estudiantes, en relación con el resto de los componentes del plan de estudio.

Asignaturas que la Integran

* Practica Docente de Observación

* Practica Docente Simulada en el Laboratorio

* Practica Docente de Ensayo a la Escuela

* Practica Docente de Observación

* Practica Docente Intensiva

Objetivos y Propósitos de la Práctica Docente

PROPOSITOS GENERALES

Iniciar un proceso de articulación e integración entre instituciones de Nivel Superior que trabajan en la Formación Docente en Matemática.

Definir problemáticas comunes de la enseñanza de la Matemática tanto en el nivel formador como en los niveles de la práctica docente.

Avanzar en el mejoramiento de una síntesis conceptual

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, sistémica y funcional, que se genere desde los campos de la formación general pedagógica y la disciplinar.

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