PRINCIPIOS DE UNA BUENA CLASE

PRINCIPIOS DE UNA BUENA CLASE

Observaciones preliminares

A continuación quiero compartir los 10 principios que considero deben tener una buena clase.

Estos principios intentan representar una síntesis y una selección, y están reducidos a los más importantes. La cantidad es ampliable.

La secuencia es al azar, no hay ranking.

Los principios deben ser reconocidos en situaciones concretas en el aula.

Para cada uno de los principios describo ejemplos de fenómenos observables, en los que concretamente se observan los principios.

No hay que olvidar, que esta concretización solo es diferenciable académicamente, ya que en la práctica esa misma concretización puede pertenecer a diferentes principios.

Principio 1

UNA BUENA CLASE TRANSMITE CONOCIMIENTOS BÁSICOS Y LAS POSIBILIDADES DE PODER APLICARLOS.

Clases escolares tienen que crear en primer lugar una base sólida de conocimientos específicos en diferentes asignaturas. Esta base consiste en datos y hechos, que tengan en lo posible un carácter elemental/categorial y representativo /ejemplificador.

Esto permite la adquisición de conocimiento interdisciplinario, la transferencia de hechos generales a situaciones comparables y la aplicación del conocimiento en la práctica.

Este principio se puede observar en el aula en los siguientes fenómenos tales como:

El conocimiento elemental y ejemplificador deben entre otras cosas:

• ser correcto

• ser original y cercano a la realidad

• ser transmisible con ejemplos concretos

• ser posible de usarse interdisciplinariamente

• ser transferible y practicable

Principio 2

UNA BUENA CLASE OFRECE OPORTUNIDADES SISTEMÁTICAS DE APRENDIZAJE, PERO TAMBIÉN DA LUGAR AL APRENDIZAJE ESPONTÁNEO Y CASUAL.

El aprendizaje escolar es en mayor medida planificado y intencional – y en menor medida casual y funcional.

La organización de la enseñanza / aprendizaje debe respetar normas adecuadas a la edad según la psicología de aprendizaje moderna. Además tiene que contemplar principios didácticos generales y específicos de la asignatura. Sin embargo una buena clase aprovecha toda oportunidad no planificada e interdisciplinaria para aprender.

Clases sistemáticas orientadas a los planes y programas deben considerar la articulación de los pasos didácticos a seguir tienen una clara estructura cronológica son metodológicamente variadas, pero no sobrecargadas trabajan con tareas claras, pero también con impulsos dan espacio a la diversidad cuando tiene sentido y es necesario.

Clases espontáneas

consideran sucesos actuales, aprovechan situaciones de aprendizaje repentinas.

Principio 3

UNA BUENA CLASE DEBE TAMBIÉN POSIBILITAR Y APOYAR PROCESOS INTELECTUALES MÁS COMPLICADOS – COMO PENSAMIENTO REFLEXIVO, ANALÍTICO Y CREATIVO.

La simple acumulación de conocimientos no debería ser ni el objetivo único, ni el objetivo principal.

Una buena clase ofrece amplias posibilidades para procesos intelectuales, en los que se produzcan nuevos contenidos en la memoria y que estos se conecten con los ya existentes, para que así se posibiliten nuevas nociones.

(aprendizaje reflexivo)

La exigencia de un pensamiento/aprendizaje reflexivo apela a una enseñanza que se caracterice entre los siguientes rasgos distintivos tales como:

• un ritmo adecuado que permita tiempo para reflexionar

• actualización de preconocimientos relacionados con el tema para posibilitar la conexión

• una presentación claramente estructurada y comprensible de la materia

• apoyo a procesos intelectuales individuales

Además una buena clase debe iniciar y ejercitar procesos intelectuales superiores, ya que esos son necesarios para solucionar problemas de manera sustentable.

Los alumnos pueden ser motivados para un pensamiento analítico a través de:

• la descomposición del conocimiento en sus elementos

• la comparación de elementos de conocimiento

• la evaluación de elementos de conocimiento

• la composición de elementos de conocimiento individuales

• en que los alumnos mismos encuentren preguntas de solución de problemas

Los alumnos pueden ser motivados para un pensamiento creativo a través de:

• la elaboración de nuevos productos con características ya conocidas

• la posibilidad de procesos de pensamientos no convencionales (divergentes)

Principio 4

UNA BUENA CLASE APROVECHA Y APOYA LAS CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS, MOTIVACIONALES, SOCIALES Y EMOCIONALES DE LOS ALUMNOS.

El aprendizaje no ocurre solo cognitivamente. El aprendizaje se desprende de motivaciones y necesita una base emocional. Aprender en comunidad es una característica típica para el aprendizaje escolar, sin que con ello se impida el proceso de aprendizaje individual.

Una clase aprovecha las características cognitivas de un alumno cuando:

• informa acerca de los objetivos

• considera los preconocimientos

• dirige los procesos de aprendizaje

• mide los progresos de aprendizaje y los informa

Una clase aprovecha el estado de motivación del alumno cuando:

• conecta con los intereses y motivos de aprendizaje de los alumnos

• aclara el significado de la materia

• refuerza la autoconfianza del alumno

• logra la satisfacción con los resultados del aprendizaje

Una clase aprovecha las características emocionales de los alumnos cuando:

• evita/reduce sentimientos negativos como

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