PROBLEMATICA EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA

ENSAYO

PLROBLEMATICA EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA.

ES TRABAJO DA LA OPCION PARA ABATIR UNA EN PARTICULAR PROBLEMÁTICA EN EL AULA

PROFR. MACIAS MARTINEZ LUIS ALBERTO.

09/01/2011

PROBLEMÁTICA DENTRO DEL SALÓN DE CLASE.

Comunidad de presa del rosarito Valparaíso Zac.

Escuela primaria “Lázaro cárdenas del rio” en el grado de 4año.

INTRODUCCIÓN

Las problemáticas en el aula son sucesos que nos permiten partir para generar situaciones de donde los alumnos aprendan, incluso los conflictos dentro de una situación deben ser atendidos en su momento a efectos de no dejarlos crecer y sea más difícil su solución, las soluciones tienen distintos puntos de vista de ser percibidos y por lo tanto hay un sin fin de posibilidades para solucionarlo. Tal son las aportaciones de algunos autores como platón.

Un ejemplo de esto, es el siguiente pequeño trabajo donde se plantea una situación dentro del aula y se da una posible solución partiendo del escepticismo y utopía de platón.

De igual manera se desprende o adecua esta postura del filosofo viéndolo desde el punto de vista de las relaciones didácticas maestro-alumno-saber para llevar esto a un encause funcionalista.

DESARROLLO

La relación de estudio es la parte que se tiene que propiciar con más frecuencia, ya que ésta se da en relación a la mediación del maestro, con ella se favorecen algunos procesos de reflexión de los alumnos, por ejemplo cuando se trabaja con cuerpos geométricos y el material es parte misma del problema y no sólo un apoyo, en casos como éstos para los niños el material es indispensable; necesitan manipularlo, compararlo y observar las características con detenimiento para realizar una actividad determinada, teniendo como propósito conocer las características de un cuerpo geométrico (caras, vértices y aristas) como se muestra en el siguiente registro.

El siguiente registro tiene lugar después de que se le plantea al alumno, cómo le describirían un cuerpo geométrico a una persona que no puede ver a partir de las características de la figura:

Mo: Se pasará a un integrante de cada equipo y se le vendarán los ojos, mientras tanto los de su equipo le describirán el cuerpo geométrico que les tocó para que adivine de cual se trata, yo les voy a contar el tiempo y el equipo que logre que su compañero adivine la figura en menos tiempo gana.

Los alumnos hacen ruido y empiezan a platicar de las características entre ellos.

Mo: Bien, ¿guardan silencio para poder empezar?

Ao: ¡Que ya se callen!

Mo: Tito va ser el que adivine de qué figura se tratará (el maestro le venda los ojos)

Mo: A partir de que yo dé la indicación empiezan ¿sale?

Aos: ¡Siiiii!

El maestro espera a que se callen todos

Mo: Bien, ya pueden empezar.

Rosa: Tú primero Genaro.

Genaro: No, yo no.

Mo: A ver dígale cómo es la figura, acuérdense que está corriendo el tiempo.

Ao: Tiene muchas caras.

Ao: Es pequeño.

Ao: Tiene esquinas.

Ao: ¿Qué más?

Mo: Acuérdense de las características de las figuras, ¿cómo se les llama a las esquinas?

Ao: Vértices.

Mo: ¿Cuántas caras tiene?

Ao: Cinco.

Mo: ¿Seguros?

Aos: No, son seis.

Mo: ¿Qué más?, ¿cuántas esquinas o vértices?

Aos: Tiene ocho vértices.

Ao: Está un poco largo y planito.

Tito: Es el cubo.

Mo: No, no es el cubo.

Mo: A ver ¿qué más le pueden decir? ¡Rápido!

Ao: Es rojo.

Mo: Pero todos son rojos, otra cosa.

Mo: ¿Ya le dijeron cómo son sus caras?, ¿cuántas caras tiene?

Ao: ¡Ah, ya me acordé! Tiene cuatro caras grandes que son iguales y dos chiquitas.

Tito: Es el rectángulo. (Los niños festejan)

Mo: Sí, pero ¿cuál es su nombre correcto?

Atziri: Prisma rectangular.

Como podemos observar, los alumnos

...