PRODUCTO FINAL

INTRODUCCIÓN

Por medio de la realización de este trabajo se pretende dar a conocer un poco más sobre la relación entre el desarrollo del niño y el aprendizaje escolar. Se hará también una breve referencia acerca de las teorías del desarrollo del niño y de algunos de los autores más destacados con respecto a las teorías del aprendizaje, tomando como referentes principales el punto de vista psicopedagógico, el proceso biológico, cognoscitivo y social del niño, así como las características que deben hacerse evidentes en cada uno de los estadios que cada autor propone. El presente trabajo cuenta con un amplio cubrimiento del desarrollo desde el periodo prenatal hasta llegar a la niñez. Se presentan descripciones completas de cada periodo con base en la información sobre los aspectos físicos, intelectuales, sociales y de personalidad. A través de estas lecturas identificaremos factores que determinan el desarrollo físico, intelectual, psicológico, social y educativo del niño, se nos presentas conceptos generales y teorías que según su enfoque explican su desarrollo, lo importante no es dejarnos guiar únicamente por una, sino poseer una visión amplia y completa para comprender o ubicar al infante y orientarlo o auxiliarlo en su formación como persona y como ciudadano. Es importante mencionar que no somos los únicos responsables de los niños en cuanto a su multiformación, pero si podemos destacar que tenemos un papel, influencia o rol muy determinante. Si actuamos adecuadamente podemos abrir o bloquear su vida, su desarrollo, su emocionalidad, autoestima y seguridad. Este trabajo integra matices teóricos y de investigación para cada etapa de la vida del niño. Y está dividido en cuatro unidades:

La primera unidad explica la teórica del desarrollo del niño, aquí se analizaran los diferentes enfoques que explican el desarrollo infantil considerando sus principales conceptualizaciones.

La segunda unidad hablaremos del Desarrollo y aprendizaje en diferentes entornos, analizaremos las relaciones existentes entre desarrollo y aprendizaje del niño, de acuerdo a las condiciones de su entorno.

Tercera unidad, habla de las teorías del aprendizaje de la instrucción la cual explica la fundamentación psicológica de la práctica docente a partir de algunas teorías del aprendizaje de la construcción.

Y la ultima unidad trata de situaciones de aprendizaje en preescolar y primaria, y en él se identifica y explica la operatividad del aprendizaje en preescolar y primaria.

DESARROLLO

PRIMERA UNIDAD: EXPLICACIONES TEORICAS DEL DESARROLLO DEL NIÑO

Durante este semestre se analizaron diferentes temas como el Sobre el conocimiento y nacimiento del niño nos preguntaremos primeramente ¿Que es la gestación? A lo que responderemos que es una etapa de grandes cambios en la mujer. En ese momento el cuerpo se esta adaptando al desarrollo del bebé. Cuando el ovulo está maduro en las trompas de Falopio, es cuando puede darse la fecundación, ya fecundado el ovulo, sale de las trompas de Falopio en un periodo de una semana y se alojara en el útero el cual se fijara para desarrollarse paulatinamente y de él se formara un feto y una placenta. Y la placenta en el útero se encargara de darle oxigeno, nutriente y hormonas. El cordón umbilical es el que hace la conexión entre la placenta y el feto.

En cuanto al embarazo este dura 4º semanas y se divide en tres etapas (trimestres) cada una de 12 a 13 semanas. Cuando se acerca el nacimiento el útero se asienta gradualmente hacia abajo y hacia delante, aquí es cuando se da inicio a el trabajo de parto se pueden sentir suaves contracciones irregulares.es cuando los músculos del útero comienza a empujar al bebé hacia la vagina para propiciar su nacimiento.

La dilatación es la primera parte del parto, ya que esta permite el paso de la cabecita por el cuello de la matriz. Ya estando completamente dilatado el cuello de la matriz sigue la segunda etapa del nacimiento. Las contracciones pueden ser cada 2 a 3 minutos; Gradualmente la cabecita gira, así como los hombros. El abdomen y las piernas del bebé salen rápidamente, en este momento ha ¡nacido el bebé!

En cuanto al desarrollo infantil según la psicología genética, se analizó el esquema de desarrollo infantil según las escuelas de psicología de J Piaget, Hallon y psiconalistas continuadores de la escuela de S. Freud.

J. PIAGET: estudia: estudia fundamentalmente la operación intelectual.

Consideras que para que exista un estadio los requiere, es que el orden de sucesión, de las adquisiciones sean constantes insiste que no se trata de un orden cronológico si no de un orden sucesorio.

H. WALLON: valora los estadios partiendo del desarrollo emocional y la sociabilización.

S. FREUD; describe la secesión y encantamiento de los diversos estadios instintivos.

J. PIAGET: define en términos muy precisos lo que él llama estadios y otros llaman fase.

P. OSTERRIETH: no hay unanimidad en cuanta definición o estadios.

Casi todos coinciden en señalar un tercer periodo, dominado por la aparición de la capacidad representativa. A los 2.6 años se habla de una primera crisis de oposición.

A.GESELL: señala una crisis de inseguridad, una fase conflictiva y dificultades al llegar a los 5 o 5.5 años relacionado con el complejo de Edipo. Al igual a los 12-13 años (pubertad psicológica).

M.TRAMER: describe etapas y faces estables e inestables en cuanto a extructura, estabilidad, cambia de una etapa o fase a otra.

J: PIAGET insiste en los cambios estructurales (características) de cada etapa de desarrollo cognitivo (conducta infantil).

WALLON: fundamentalmente en el desarrollo de la personalidad y propone se caracterice cada periodo por la aparición de un rasgo dominante. Él divide el desarrollo en estadios que a continuación se mencionan.

PRIMER ESTADIO impulsivo puro: Al nacer la primera característica del recién nacido es la actividad motora refleja.

SEGUNDO ESTADIO: A los 6 meses aunque no implica que necesariamente a los 6 meses únicamente se den las respuestas impulsivas del comienzo de la vida.

TERCER ESTADIO: llamado sensitivo motor o sensorio motor el cual coincide con lo que dice Piaget, solo que Wallon dice que aparece al final del primer año o comienzo del segundo año.

CUARTO ESTADIO proyectivo: en algunas de sus síntesis no lo menciona, este es un estudio que posee considerable interés en la medida que guarda relación con toda la concepción genética Walloniana. Aquí se estimula la mente o lo que él llama conciencia.

QUINTO ESTADIO denominado de Personalismo: Cuando llega a la edad escolar, hacia los 6 años de edad posee los medios intelectuales y la ocasión de individualizarse claramente.

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