PRODUCTO SESIÓN 5

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Educación Estética y Educación Artística:

Un diálogo no agotado desde la "infinitud cercana"

RESSUMEN

Teniendo en cuenta que para comprender los problemas tradicionales y actuales de la

educación estética se hace necesario tener una delimitación lo más exacta posible de los

principios, conceptos, categorías, leyes y regularidades de los postulados teóricos de la

misma, y ante las dificultades que en el orden conceptual, facto-perceptual y práctico se ha

venido presentando en torno a al alcance de las categorías de lo estético y lo artístico, que

por supuesto devienen en una especie de núcleos duros para el despliegue de toda la

estructuralidad y funcionalidad de la educación estética.

Encuadramos a su vez hasta donde puede hablarse de educación artística y cuando se

versa sobre educación estética;

El problema de los nexos dialécticos de lo estético y lo artístico.

Nadie duda en nuestros días que la estética - en su doble condición de ciencia y discurso

de la realidad social - ha logrado ir escalando peldaños de importancia tope, que la han ido

convirtiendo en una especie de megateoría que opera en y con un socium complejo y

multiforme, rico en aportaciones a la espiritualidad de los sujetos actuantes o receptores, y en cada uno de los contextos humanamente posibles.

Esto quizás ha venido sucediendo por una no acertada comprensión de las necesidades

estéticas y artísticas de los humanos, ya sea porque no se han concebido, con la

racionalidad que amerita, la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje en un

momento determinado de sus vidas escolares y/o por limitaciones en la manera en que losprincipales subsistemas socializadores diseñados por nuestro proyecto social han operadocon sus respectivos canales de comunicación para lograr tan loables propósitos.

Ahora bien, no es posible operar ni teórica ni prácticamente con el aparato conceptual y

categorial de la estética sin tener una delimitación fiable en torno al campo de acción de

ambos (lo estético y lo artístico) y de una cabal comprensión del rol que han jugado las

necesidades estéticas y artísticas en este sentido, y ésta ha sido una de las

indeterminaciones que han aflorado a ojos-vistas en más de uno de los profesionales e

instituciones culturales nuestras (incluidas, claro está, las educacionales a todos los

niveles), tratando de ofrecer su propuesta estético-decodificada en algún que otro proyecto

de indagación científica en su rama concreta del saber.

Está demostrado científicamente que entre ambas categorías existe una especie de

unidad, incluso a pesar de su independencia y de su indisolubilidad, su autonomía y sus

mutuos condicionamientos.

Cuando el hombre - por naturaleza innata - establece su interrelación con el mundo

circundante, utiliza

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