PROYECTO SOBRE EL APRENDIZAJE DE UN SUJETO EXPERIMENTAL EN LA CAJA DE SKINNER

[pic 1]

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL PERÚ

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

“ PROYECTO SOBRE EL APRENDIZAJE DE UN SUJETO EXPERIMENTAL EN LA CAJA DE SKINNER”

AUTORES:

GUILLEN HUAROTO, NANCY

MELENDEZ RODRIGUEZ, GRICELDA

RIEGA CUCHULA, WENDOLI

SILVERA PERALTA, MARIA LUISA

DOCENTE:

SUSY CAROLINA FLORES GUERRA

CICLO / SECCIÓN: IV

LIMA - PERÚ

2022

                         DEDICATORIA

Este proyecto está dedicado a Dios en primer lugar por darnos en su sabiduría infinita la capacidad para realizar el presenta trabajo, a nuestra amada familia que es motivo de alegría en nuestras vidas e impulso a querer ser unos mejores seres humanos, y en especial a nuestros estimados docentes por impartirnos su conocimiento y ayudarnos en nuestra carrera profesional.

INDICE

Portada

Dedicatoria

Índice

Introducción

CAPÍTULO I: PROBLEMA

1. Antecedentes

1. A nivel Internacional
2. A nivel Nacional

1. Objetivos

1. Generales
2. Específicos

1. Hipótesis
2. Justificación
3. Formulación del problema
4. Metas

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO

2.1 La caja de Skinner

2.2 Funcionamiento de la Caja de Skinner

CAPÍTULO III: PARTE EXPERIMENTAL

3.1 Diseño intrasujeto

3.2 Materiales

3.3 Procedimiento

INTRODUCCIÓN

La capacidad de aprender tiene una función adaptativa porque le da al hombre más flexibilidad en relación con el medio y sus demandas y le da la capacidad de adaptarse. Desde este punto de vista, es importante comprender que el sujeto de prueba aprende en respuesta a las condiciones ambientales y las demandas que le impone el entorno.

El aprendizaje de respuestas condicionadas a partir del condicionamiento clásico es otro método que se puede utilizar para detectar la capacidad de un sujeto para asociar estímulos. A través de esta práctica se espera que el alumno reconozca una respuesta emocional condicionada al practicar estímulos aversivos contrarios a los conocimientos previamente adquiridos. contrario a los postulados de la teoría clásica del condicionamiento

Es así como el proceso de entrenamiento conductual bajo esta premisa moldear el aprendizaje de conductas en el sujeto experimental de acuerdo con las condiciones que se exponen de manera intencional y aplicando los principios del condicionamiento operante a partir de la exposición a refuerzos positivos. Mediante la ejecución de esta práctica, se busca que el experimentador/estudiante articule los conocimientos y principios del condicionamiento adquiridos de forma teórica con la práctica experimental con los organismos.

CAPÍTULO I:  PROBLEMA

1. Antecedentes

1. A nivel internacional

J. B. Watson (1913) propone un cambio en el objeto de estudio tradicional de la psicología. Con Watson, ya no será el estudio de la mente o de la consciencia, sino el análisis experimental de la conducta. El manifiesto conductista comienza con la siguiente afirmación: “La psicología como la ve el conductista es una rama de las ciencias naturales, objetiva y experimental. Sus metas teóricas son la predicción y el control de la conducta”, lo que el organismo aprende, bien sea a lo largo de su vida o en las situaciones experimentales de condicionamiento, son relaciones entre estímulos y respuestas es una de las postulaciones de este autor.

1.1.2 A nivel Nacional

Montalvo, Tumbes (2013) esta investigación nos habla sobre la caja de SKINNER indicando que muchos críticos argumentan que el conductismo "simplifica" el comportamiento humano y ve al hombre como un autómata en lugar de un ser con propósito y voluntad. A pesar de las opiniones de estos críticos, el conductismo tuvo un gran impacto en la psicología. Ha promovido la experimentación científica y el uso de métodos Su más importante logro es el que ha logrado cambiar el propósito principal de la psicología hacia la solución de verdaderas problemáticas relacionadas con la conducta humana.

1. Objetivos

1. Objetivo General

Conocer los resultados del Programa Conductual de Reforzamiento continuo para el Aprendizaje de un Sujeto Experimental utilizando una Caja de Skinner en respuesta a estímulos específicos como una luz.

1. Objetivos Específicos

• Aumentar o disminuir la probabilidad de que una conducta se vuelva a repetir.
• Conocer los procedimientos del moldeamiento para la enseñanza de nuevas conductas.
• Comprender los conceptos de la teoría operante o del reforzamiento de Skiner.

1. Hipótesis

H 1: Si aplicamos un plan conductual; entonces, se establecerá un aprendizaje de presionar la palanca para pedir comida cada vez que se presente un estímulo externo (luz encendida) de un sujeto experimental en una caja de Skinner con luces.

H o: Si aplicamos un plan conductual; entonces, no se establecerá un aprendizaje de presionar la palanca para pedir comida cada vez que se presente un estímulo externo (luz encendida) de un sujeto experimental en una caja de Skinner con luces.

1. Justificación

Es fundamental que el estudiante reconozca la efectividad de los procesos de reforzamiento en la adquisición de una tarea espacial en el laberinto de Barnes, puesto que este ejercicio le permite contrastar la teoría sobre condicionamiento instrumental frente a la instauración de conductas de interés en el sujeto experimental; adicionalmente, busca reconocer el efecto que tiene en el animal el cambio de las condiciones de refuerzo, que muestran como resultado procesos de frustración que a su vez tienen repercusiones en la memoria espacial, así es posible reconocer las consecuencias de las variaciones de refuerzo en el componente emocional del sujeto experimental y, por consiguiente, en la respuesta conductual emitida por este, de manera que se puedan contrastar  los postulados de la teoría del condicionamiento. Mediante esta práctica, se pretende comprobar el uso de la memoria espacial en los sujetos experimentales, teniendo en cuenta la importancia de la intervención de las señales ambientales en la identificación y ubicación de los lugares, siendo esta una función adaptativa en estos organismos.

...