PROYETO DE ENSEÑANZA Competencia: comunicar información matemática

Planeación

Nombre del proyecto:

Campo formativo: pensamiento matemático

Tiempo: del 25 al 30 de septiembre

Sesiones: 3

Competencia: comunicar información matemática.

Aprendizaje esperado: identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos. 

Enfoque: proporcionar situaciones problemáticas que despierten el interés del alumno  en base a su contexto con distintas formas de resolverlos mediante el análisis y la argumentación.

Propósito: Que los alumnos identifiquen  las rectas  paralelas, secantes y perpendiculares, así como de ángulos rectos agudos y obtusos a partir del contexto en el que se desarrolla.

Instrumento de evaluación: rubrica

Estrategia: por medio del monitoreo en el desarrollo del proceso de aprendizaje, y se comprueba el nivel de comprensión.

Técnica : análisis de desempeño 

Secuencia didáctica:

Inicio: primera sesión con duración de 1 hora.

• Se trabajara en el aula debido al espacio y material requerido ya que mi grupo debe observar lo que se realizara.  Por medio de lluvia de ideas, se recordaran de manera grupal las rectas paralelas, secantes y perpendiculares.
• El docente dibujara en el pizarrón, con reglas,  las rectas  para identificarlas  en plenaria y ver las diferencias que tienen.
• Solicitar a los alumnos que dibujen  en su cuaderno las rectas  del pizarrón con su nombre correspondiente, utilizando su regla.
• Posteriormente dibujaran diferentes cosas que tengan este tipo de rectas. Deberán pintar las rectas con un color diferente en cada dibujo: rojo-paralelas, verde-secantes, anaranjado-perpendiculares. Comparar su trabajo con el  compañero de a lado.
• Pasaran tres alumnos al pizarrón para escribir el significado de cada una de las rectas y entre todo el grupo se corregirá para escribir las correcta.
• Se les dará una copia con diferentes rectas y pondrán debajo el nombre correspondiente, la cual deberán pegar en su cuaderno.
• En una cartulina el docente dibujara con plumones de diferentes colores las rectas secantes. Les mostrara a los alumnos los  pares de rectas secantes (oblicuas y perpendiculares) En grupo se escribirá en el pizarrón las diferencias y semejanzas entre los dos tipos de rectas. Al revisar que sean correctas las deberán escribir en el cuaderno con su dibujo correspondiente.
• A partir de objetos que pueden observar en el salón identificaran las diferentes líneas y los dibujaran en  una hoja blanca, que les repartirá el docente.
• La siguiente actividad se trabajara en el patio cívico de la escuela para reafirmar lo visto en clase, ya que es un grupo colaborativo y la actividad se presta. Se les repartirán una hoja la cual deberán dividir en cuatro partes para hacer 4 tarjetas.  Escribirán en cada uno instrucciones para realizar figuras utilizando el lenguaje de las rectas.
• En parejas intercambiaran las tarjetas y en su cuaderno reproducirán la figura siguiendo las indicaciones.
• En plenaria se comentaran las dificultades que llevaron a cabo para hacer las figuras con las indicaciones del compañero. Se resaltara la importancia de especificar y utilizar las palabras correctas para dar indicaciones, instrucciones, etc.
• En el aula se trazaran en el pizarrón un par de secantes y se les pedirá a los alumnos que mencionen que tipo de rectas son.
• Se marcaran con colores diferentes sus aperturas (ángulos). Se retomara  el tema de los ángulo, cuestionando si recuerdan cuales son, donde los encontramos, para que sirven y los tipos que hay. En plenaria se les pedirá por turnos observen y mencionen las características, ¿tienen el mismo tamaño?
• Se dibujaran en el pizarrón un ejemplo de una figura con los tipos de ángulos y los alumnos dirán las características y su nombre.
• Para realizar la actividad y aprovechar los espacios nos iremos a la cancha techada por que para los alumnos es más atractivo salir de lo cotidiano, con su cuaderno, lápiz y unas tarjetas por parte del docente. En equipos de cuatro integrantes recibirán por el docente unas tarjetas que dirán las características de los ángulos y las rectas y ellos deberán decir a cual pertenece, un alumno hará las anotaciones en un cuaderno y de su equipo el alumno que acerté la mayoría recibirá el reconocimiento del grupo (por equipo).
• Aprovechando que se encuentran fuera de salón se les preguntar a los alumnos que observen y recuerden sobre las figuras o cosas que hay en el salón, la escuela y su casa que tiene cada uno de los ángulos que se muestra.  Dibujarlos y colorearlos en su cuaderno, (5 de cada ángulo).
• En el aula el docente explicara la vinculación de, los ángulos con las rectas y resaltara su presencia en su vida diaria por medio de ejemplos e imágenes impresas que se pegaran en diferentes partes en el aula.
•  Se formaran equipos de tres, se les entregara una copia con un plano de la comunidad, deberán buscar las calles que son paralelas, oblicuas y perpendiculares. Así como las calles que forman ángulos rectos, agudos y obtusos, las cuales deberán escribir en su cuaderno.
• Los resultados se expondrán en plenaria para identificar si concordaron con algunas calles.

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