PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

ASIGNATURA

Español

GRADO Y GRUPO

6° “A”

TRIMESTRE  1

SEMANA

Del 19 al 23 de septiembre

PRÁCTICA SOCIAL DELLENGUAJE

Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes.

TIPO DE TEXTO

Estudio

ENFOQUE

Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIÓN

ESTÁNDARES CURRICULARES

• Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y cuestionarios.

• Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios.

• Identifica las formas de responder más adecuadas en función del tipo de información que se solicita.

Comprensión e interpretación

• Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y cuestionarios.

• Forma de respuesta requerida en exámenes y cuestionarios (explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto).

• Estrategias para resolver ambigüedades en preguntas y respuestas.

Propiedades y tipos de textos

• Características y funciones de los diferentes tipos de exámenes.

• Propósitos de las preguntas en exámenes y cuestionarios.

• Formatos de cuestionarios y exámenes.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Acentos gráficos para distinguir palabras que introducen preguntas y uso de acentos diacríticos.

1.1. Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos.

1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.

1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.

2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.

2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.

2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

ESTANDARES CURRICULARES

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Procesos de lectura e interpretación de textos

Producción de textos escritos

Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos

Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje

Actitudes hacia el lenguaje

• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

LUNES

INICIO[pic 1][pic 2]

• Recordar las estrategias para hacer un examen.

DESARROLLO

• Pedirles que lean y analicen la información que se encuentra en la página 14 del libro de español actividades sobre las recomendaciones generales.

• Leen en voz alta la información de la página 14 del libro de español.
• Platicar con los alumnos las estrategias que nos menciona.

CIERRE

• Conformados en los equipos  de trabajo elaboran carteles donde ellos brinden consejos  para la resolución de exámenes, ANTES, DURANTE , DESPUES
• Se les otorga tiempo para que elaboren sus carteles.
• Una vez elaborados los carteles, pasan en plenaria a presentar sus trabajos realizados.
• Expongan sus trabajos iniciando con la pregunta ¿Qué hacen antes, durante y después de un examen?

INTRUMENTO DE EVALUACION: Cartel con estrategias de que hacer antes durante y después  de un examen

CRITERIO DE EVALAUCION: Conozcan y lleven a cabo las estrategias para prepararse para un examen en los tres momentos.

MARTES

INICIO

• Recordar las recomendaciones mediante una lluvia de ideas.

DESARROLLO

• Organizar al grupo en equipos de trabajo.
• Entregar a cada alumno el folleto de recomendaciones.

• Lean el folleto sobre las estrategias para estudiar un examen,
• Comentar con todo el grupo la información.

CIERRE

• Elaboren un folleto donde mencione y promocione estrategias para estudiar antes de un examen.

INTRUMENTO DE EVALUACION: Folleto con recomendaciones para prepararse para un examen

CRITERIO DE EVALAUCION: Conozcan y lleven a cabo las estrategias para prepararse para un examen en los tres momentos.

MIERCOLES

INICIO

• Platicar con los niños ¿Qué es para ellos una guía de estudio? ¿Cómo hacen ustedes una guía de estudio?
• Comentar las respuestas en lluvia de ideas.

DESARROLLO

• Lectura comentada, El borrador de nuestra guía de estudio. Páginas 15.
• Realizan en forma individual de una por una las actividades que propone el libro.

1. Elegir una asignatura y un tema.
2. Explorar la información del tema y los subtemas y su relación.
3. Escribir una lista de posibles preguntas vinculadas con el tema tratando de usar diversos tipos de reactivos.
4. Revisar las respuestas que contengas los signos de puntuación y acentos.
5. Escriban en su cuaderno los posibles reactivos de su guía de estudio.
6. Escriban las respuestas a las preguntas que elaboraron con la información del tema elegido.
7. Revisar el cuestionario y verificar que los temas donde se sientan menos preparados contienen la información necesaria.

Realizan una lectura individual y evalúan ellos si realmente la guía le será útil para un examen.

CIERRE

• Se leen 4 guías de estudio al azar por parte de los niños a todo el grupo, y se hacen recomendaciones y correcciones a las guías presentadas.

INTRUMENTO DE EVALUACION: Borrador de las guías de estudio

CRITERIO DE EVALAUCION: Conos can la utilizada de hacer guías de estudio

JUEVES Y VIERNES

INICIO

• Recordar lo que se trabajo el día de ayer con las guías de estudio.
• Se leen nuevamente dos guías de estudio diferentes  a las de ayer

DESARROLLO

• Intercambian con un compañero el borrador de la guía de estudio, haciendo las observaciones necesarias.
• Corrigen las observaciones que te hizo el compañero, y si hay dudas analizar y tratar de llegar a un acuerdo.
• Enriquecer y aumentar el número de preguntas, elaborando cierta cantidad de cada asignatura.
• Realizan su guía en limpio corrigiendo y mejorando todos los detalles.

• Comparten los niños las guías con los demás compañeros.
• Se forma un banco de guías en una sección de la biblioteca escolar.

CIERRE

• Dan los niños utilidad a las guías para la próxima evaluación del primer trimestre.
• Utilizan las estrategias analizadas y trabajadas para estudiar antes después y durante el examen
• Elaboran el auto evaluación de la página 17 del libro de español.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Páginas 9 a la 17.

Exámenes varios.

Autoevaluaciones.

• Borrador de las guías de autoestudio.
• Producto final
•  Guías de autoestudio para la resolución de exámenes.