Pedagogia

Flacso Argentina

Gestión Educativa ( Cohorte 14)

Aula 1

Tutora : Gabriela Farrán

TP Final Parte 1 y 2

José:

El ensayo está muy bien, bien usados los autores y bien relacionado con las escenas. En

el cuerpo del texto hice comentarios para que retomemos en el coloquio.

Gaby

José Waldemar Clavero

José:

Como sabrás el trabajo se realiza en dos partes, en la primera va la escena, así, en crudo

y en la segunda un ensayo o análisis de la escena a la luz de los conceptos de autores

que dialoguen bien con lo que la situación narra. Empiezo por acá para explicarte por

qué voy tomar solo el final de lo escrito, es decir la escena y tus palabras finales.

Las situaciones narradas son bien interesantes como frescos de una cotidianidad de la

escuela. Creo que el problema clave allí es la autoridad, volver a pensarla, hacerse las

preguntas necesarias para poder leer lo hay y como bien dice esa increíble frase de

Confucio hacer para aprender (y que las cosas sucedan)

En el primer relato la inconsistencia del docente está en ese te hecho pero te sanciono

por irte. No media una pregunta sobre por qué se duerme por qué el otro también quiere

irse, no puede él hacerse la pregunta.

En el segundo aparece esta típica situación de mezclar calificaciones con conducta (por

el relato de los pibes), nuevamente la imagen de la autoridad docente jaqueada…

Y finamente tu despacho lleno de pedido de sanciones. Me parece que más allá de los

pibes hay algo que trabajar con los profes ¿qué efectos tienen estas medidas? ¿Cómo

pensar el problema en tanto problema y no huir rápidamente a nuevas recetas de sanción

o discursos sobre el deber ser?

Te sugiero que leas a Zourabichbilli (en bibioteca) y tomes lo que dice Deleuze sobre

qué es un problema en lugar de un falso problema para empezar a pensar cómo trabajar

la situación, pero además tomá la clase sobre autoridad de Antelo y fijate cómo dialogan

con tus escenas.

La primera parte que escribiste resumila a una introducción o contexto en el ensayo.

Solo una pregunta ¿podemos seguir hablando de misión? ¿No será otra la palabra que

hay que poner para pensar la escuela? Dale una miradita a la clase de Lewcowicz sobre

ciudadanía…

Escribí en este mismo documento y colgalo en tp final

Gaby

PARTE 1 de TP Final

Escenario de mi Institución escuela. - Potenciar la afectación.

El escenario es el mismo, las escenas que se suceden son similares unas a otras, y

depende hoy mas que nunca redefinir espacios de encuentros, redefinir la misión, crear

un nuevo sentido, construir una nueva visión que oriente la labor; hacer reingeniería

Cuantas escenas en las escuelas….!!!! En mi escuela se suceden a diario…

Mi escuela es de nivel secundario, con orientación en Humanidades y Ciencias Sociales

con un itinerario en informática; esta inserta en una comunidad de aproximadamente

siete mil habitantes, fue creciendo en matricula como así también en Personal que se

desempeña en la misma, desde su fundación en el año 1969. Este Personal es muy

heterogéneo en sus niveles académicos; hay profesionales; hay Docentes de distintos

niveles. Desde sus comienzos se ha querido mantener una sola cualidad que es el orden,

disciplina para de esa manera creer que el nivel de formación que se tiene, es el bueno..

Actualmente estoy en la gestión desde hace dos años; el mayor desafío que tenemos es

el de revisar y resignificar las practicas pedagógicas.

En tal sentido puedo compartir una escena para que logren entender a que me refiero

con lo que expreso en el párrafo anterior:

Situación 1: Sucede durante la hora de Historia, cuando el profesor se encontraba

explicando, se percata de que un alumno estaba durmiendo apoyando la cabeza sobre

la mesa; en ese momento el profesor lo despierta y le expresa que se retire del aula,

sino le interesa… se retira ese alumno del aula e inmediatamente otro alumno del aula

le manifiesta al profesor si él También lo puede acompañar… A continuación de esta

situación el profesor manda a buscar un cuaderno que lo alumnos tienen como legajo

personal, para realizar el escrito y solicitar sanciones a los alumnos…

Situación 2: Durante la hora de educación artística; los alumnos debían traer un

dibujo solicitado por la profesora; casi la mitad del total de los alumnos no lo trajeron.

La Profesora decidió colocarles un 1 ( uno ) en su libreta. Después cuando solicite

libretas de los alumnos y observe dicha calificación, fui hasta el curso para averiguarle

a los alumnos porque había sucedido esto; allí los alumnos reconocieron no haber

traído el material solicitado pero también argumentaron que siempre que se encuentran

charlando en especial los alumnos del fondo del curso, la profesora empieza a dictar y

lo hace en un tono bajo; entonces la consigna la alcanzan a escribir algunos…..

A mi escritorio llegan solicitudes de sanciones de parte de los profesores por

situaciones de alumnos. Hablo con los alumnos, con los compañeros, con los

Profesores, con preceptores; Busco otra respuesta, otro argumento, buscando

construir un verdadero encuentro; y con ello no se hace esperar la expresión de

profesores por “desautorizarlos” y no respaldar su pedido o cantidad de sanciones

solicitadas.

Y así en este escenario el desafió se da cada instante..

Para el final de esta escena deseo inscribir la percepción (de la que empecé el

intercambio):

Potenciar la afectación.

Percibo que voy caminando en un abismo: Despojado, sin llegar a percibir que he

llegado a un final, y eso me inquieta y me potencia.

De Cada situación nace otra, y de esta otra mas, y en medio de la incertidumbre el

desafió estratégico de dar respuesta, que ni sé si será respuesta, o un nuevo

interrogante a una realidad efímera.

En este momento puedo expresar que hacia la intemperie se fugan cada vez nuevas

subjetividades, pero que siguen despojadas; claro esta que no es fácil dejar lo

conocido por ir a ese mundo desconocido. Esa es la primer "ruptura" salir del

cascaron. Percibo que el molde fue hecho de un material muy noble, y uniforme".

Debemos ensayar la pregunta más que la respuesta; debemos entender que

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