Planeacion Abril

Nombre: Oyuki Bojórquez Ojeda.

Grado y Grupo: 20. Y 30.

Fecha: 13 al 29 de Abril.

Campo formativo: Desarrollo físico y salud.

Aspecto: Promoción de la salud.

Competencia: 29.- Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.

Aprendizajes esperados:

36.- Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la calle o la escuela, y platica que se tiene que hacer en cada caso.

Fecha: 13 y 14.

Situación de aprendizaje

Recursos

ME CUIDO.

INICIO:

-Sentados en círculo dialogar sobre ¿cuáles son los peligros a los que están expuestos en la calle?, ¿cómo familia que peligros podríamos presentar? y en el salón y en la escuela ¿qué accidentes podrían ocurrirnos?

DESARROLLO:

-En la pared habrá 3 láminas, una con cada aspecto, anotar y enlistar cada una de las sugerencias que los niños vallan aportando.

-Analizar cada lamina y concientizar a los niños respecto a quien son las personas con quien podemos confiar, en cada uno de los casos.

-Presentar algunos casos en donde los niños identifiquen y clasifiquen en donde podrían presentarse cada una de estas problemáticas.

-Preguntar si conocen ¿cuál es el número de emergencia?, si lo han visto en algún lado, y para qué sirve.

-Con ayuda de plastilina, elaboraremos en cada uno de los casos quienes son las personas a las que tenemos que acudir cuando nos sintamos en peligro.

-Mostrare varias títeres de personas y se las iré mostrando una por una, ellos expresaran si es una persona confiable o es una persona que intimida.

-Formaremos 4 equipos, con ayuda de los títeres por equipo tendrán que inventar una historia, 2 de los equipos presentaran la historia de cómo podríamos confiar en alguna persona y los otros 2 equipos nos mostraran una situación en la desconfíen de alguien o se encuentren en peligro.

CIERRE:

-Conversaremos sobre cómo les hacen sentir esas personas, como se sienten ante tales acciones y que harían si se encontraran ante alguna de esas situaciones, etc.

-Laminas.

-Marcadores.

-Títeres.

-Plastilina.

-Lamina del 066.

-Imágenes con ilustraciones de algunos casos donde estén expuestos a algún riesgo.

-Proyector.

Campo formativo: Desarrollo personal y social.

Aspecto: Relaciones interpersonales.

Competencia: 32.- Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados.

Aprendizajes esperados:

17.- Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados.

Fecha: 15.

Situación de aprendizaje

Recursos

CANASTA REVUELTA.

-Formaremos 4 equipos, se les entregara un domino a cada equipo, se explicara la dinámica del juego y se pedirá que procedan a jugar.

-Jugaremos lotería.

-Se les dará la oportunidad de que cada niño cuente un chiste o una adivinanza.

-Por binas se les entregara un rompecabezas y se pedirá que en colaboración con su compañero procedan a armarlo dándole oportunidad a cada uno.

CIERRE:

-Al finalizar las actividades, comentaremos en círculo ¿qué fue lo que paso?, ¿Cómo se dio la dinámica?, ¿Todos participaron?, ¿se respetaron los turnos?, etc.

-Juegos de domino.

-Lotería.

-Rompecabezas.

-Sillas.

Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

Aspecto: Lenguaje escrito.

Competencia: 5.- Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para que sirven.

Aprendizajes esperados:

28.- Explorar diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo ven y supone.

Fecha: 16.

Situación de aprendizaje

Recursos

INICIO:

-Preguntar a los niños si conocen los periódicos, ¿Cómo son? Y ¿para qué sirve?

-A partir de las respuestas que den los niños. Proporcionarles información complementaria sobre la función del periódico y las secciones que lo integran.

DESARROLLO:

-Organizar al grupo en equipos y proporcionarles un periódico a cada uno, pedir que lo revisen e identifiquen las secciones como ellos puedan hacerlo y como ellos lo puedan interpretar.

-Cuestionar a los niños sobre, ¿Qué observaron?, ¿por dónde se comienza a leer el periódico?, ¿Dónde termina?, ¿Cómo lo saben?, ¿Qué hay en él?, ¿Qué es lo que se supone deben de decir?

-Leer a los niños en voz alta una noticia breve y guiarlos a reconocer en ella una noticia periodística, encabezado, fecha, hechos que ocurrieron y causas que lo provocan.

-Proponer a los equipos que seleccionen una noticia, guiándose por la foto y solicitar que la expongan, propiciar que los niños identifiquen si se incluyó un título o encabezado, hechos, causas, fechas, lugares, etc.

CIERRE:

-Proponer a los alumnos hacer un periódico escolar, invitarlos a sugerir las secciones que tendrá y las noticias que pueden incluirse y proceder a su elaboración.

-Invitar a los niños a reconstruir las actividades que realizaron y ayudarlos a reconocer lo que aprendieron.

-Periódicos.

-Lápices.

-Pegamento.

-Hojas.

-Cartulina.

-Crayolas.

-Tijeras.

Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas.

Aspecto: Expresión y apreciación musical.

Competencia: 35.- Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.

Aprendizajes esperados:

10.- Describe lo que siente, piensa e imagina al escuchar una melodía o un canto.

Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas.

Aspecto: Expresión corporal y apreciación de la danza.

Competencia: 36.- Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música.

Aprendizajes esperados:

24.- Improvisa movimientos al escuchar una melodía e imita los movimientos que hacen los demás.

Fecha: 17.

Situación de aprendizaje

Recursos

-Elegiré

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