Planeacion Semana 40 Premaria

ESPAÑOL Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

BLOQUE 5

SECUENCIA DIDÁCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONCEPTUAL

REFERENCIAS Y RECURSOS

ÁMBITO DE LA PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR,

Elaborar listas de cotejo para organizar los objetos escolares.

PROYECTO DIDÁCTICO

•Solicitar a los estudiantes que solucionen el crucigrama del libro de texto y muestren sus respuestas con sus compañeros para corregir lo que sea necesario.

Formar equipos para sugerir qué hacer con los materiales que han organizado. Después, dar a cada equipo una de las listas de útiles y materiales escolares para que la completen con los materiales que escogieron:

- Llevar a casa.

- Dar a sus compañeros.

- Volver a usar para el próximo curso.

- Suplir por artículos nuevos.

- Juntar y guardar para ser reciclados.

•Solicitar a cada equipo que presente su lista al grupo, exponiendo las razones por las que eligieron esos materiales. Ayudar a los niños a que comenten las decisiones tomadas y modifiquen las listas con las ideas y sugerencias de todo el grupo.

•Preparar con los equipos el empaquetado de los materiales adecuados en bolsas de plástico, cajas y otros amarrados con lazos. Propiciar que corroboren cada paquete y lo rotulen, apuntando su contenido.

•Solicitar a los estudiantes que en una tarjeta escriban las respuestas a las siguientes preguntas:

- ¿Por qué es importante aprovechar y cuidar los útiles y materiales escolares?

- ¿Qué puedes hacer para cuidar y conservar la vida de los árboles?

- ¿Qué harías para tener más árboles en el lugar donde vives?

•Propiciar que los estudiantes digan los logros del proyecto y los escriban en su libro de texto.

AUTOEVALUACIÓN

Guiar a los estudiantes para que hagan la autoevaluación del proyecto y dar por finalizado el curso.

Tiene conocimiento de la función de las listas de cotejo.

Toma la mejor forma de organizar la información para facilitar su identificación.

Se ayuda de la escritura para solucionar actividades de la vida diaria.

Debate el contenido de un texto antes de escribirlo.

Escritura de listas de cotejo L. A

Paginas

167-175

RECURSOS:

Libros de las bibliotecas de aula y escolar. Diccionario.

PROYECTO:

Aprendo a cuidar los materiales escolares.

PROCEDIMENTAL

Organiza información y resuelve sus tareas diarias.

COMPETENCIAS

Empleo del lenguaje coma medio para comunicarse (en forma oral y escrita).

La toma de decisiones con información suficiente para expresar o interpretar mensajes.

La comunicación afectiva y efectiva.

La utilización del lenguaje como una herramienta para interpretarse y comprender la realidad.

ACTITUDINAL

Puedo expresar mi opinión.

Se cuidar y aprovechar mis útiles escolares.

Respeto el punto de vista de mis compañeros

PROPOSITO:

Realizar listas para clasificar los materiales y útiles escolares, con el fin de decidir qué hacer con ellos al término del ciclo escolar. Además aprenderá a cuidarlos una vez que conozca alguno de sus procesos de realización.

TEMAS DE REFLEXIÓN

Correspondencia entre escritura y oralidad.

Correspondencia grafo-fonética.

Valor sonoro convencional.

Características y función de los listados,

Formas de organizar la información para facilitar su identificación.

MATEMÁTICAS

EJE: Manejo de la información.

TEMA: Análisis de la información.

SUBTEMA: Búsqueda y organización de la información. Campo formativo: Pensamiento matemático.

BLOQUE 5

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

SECUENCIA DIDÁCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

Tiro al blanco.

5.9. Seleccionar la información necesaria en portadores diversos.

-Explicar a los estudiantes que van a jugar tiro al blanco.

-Propiciar que manifiesten sus ideas vinculadas con el juego.

-Proponer al grupo preguntas vinculadas con los portadores de texto que se encuentran en su libro de texto.

-Tener cuidado de que en las preguntas en las que no se puede obtener información porque no está contenida en los portadores (gráfico, tabla de doble entrada y texto), la respuesta se debe debatir para reforzar la habilidad de discernir, y lo que con certeza se puede extraer o no del portador.

-Tener cuidado en que les quede claro a los estudiantes que cualquier respuesta dada y la justificación que den para sustentarla son inconsistentes.

-Propiciar que los estudiantes anoten su asistencia en una tabla y contar con esta información de al menos dos semanas.

-Igualmente, será pertinente observar en la segunda consigna donde deberán acordar con ellos la forma de señalar asistencia, retardo o falta.

-Hacer preguntas partiendo de la información que contiene el registro de asistencia.

-Mostrar las respuestas distintas, aclarando el razonamiento realizado para conseguirlas.

-Propiciar que los estudiantes justifiquen sus respuestas basándose en la lectura de la información registrada.

-Explicar a los estudiantes que las preguntas que no sea posible contestar, porque la información no está contenida en la tabla, se deberán discutir y dejar muy claro que tal vez la información la conozcan por otro medio, pero que no fue tomada de la tabla.

identifica los diversos portadores de información

COMPETENCIAS

Soluciona problemas de manera autónoma.

Comunicar información matemática.

Validar procedimientos y resultados.

Manejar técnicas eficientemente.

L. A

Páginas

143 -145

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

5.9 La escogencia de la información requerida para una tarea, presente en algún

portador, es una de las habilidades más relevantes a desarrollar en la escuela.

Como, el caso de los carteles con diferente información de productos, características de ellos y sus precios, para escoger los que se desea adquirir.

Si se quiere hacer un pastel para el que se requieren ciertos

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