Planificacion matemativas

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FUNDAMENTACIÓN:

El hombre, inmerso en una sociedad eminentemente tecnológica, donde el sustento matemático es fundamental, se ve obligado a lograr competencias que le permitan la búsqueda continua de la información que necesita para resolver constantemente nuevas situaciones. Los requerimientos de la sociedad nos exigen un individuo preparado para interpretar la realidad. La matemática está siempre presente en este continuo quehacer. Sus conocimientos no sólo se van entrelazando constantemente con situaciones relacionadas con el saber científico, sino también en aquellas problemáticas surgidas de la vida diaria. Por lo tanto no debe ser concebida como una disciplina que se construye lejos de nosotros y de nuestros intereses, sino que aparece en todas las formas de manifestación humana y es por eso que su enseñanza y, por ende, la educación matemática se tornan importantes para nuestra sociedad.

En el segundo ciclo los niños no suelen presentar dificultades para reconocer el uso de la división entera para problemas de reparto. Por ello, es importante profundizar sobre nuevos aspectos, como son las fracciones y sus equivalencias.

Los números racionales constituyen un campo de gran importancia, tanto desde el punto de vista matemático, como por su utilidad en el procesamiento e interpretación de situaciones de la vida cotidiana.

PROPÓSITOS:

• Explicar el contenido teórico las veces que sea necesario de diferentes maneras.
• Guiar la deducción de contenidos previos.
• Mediar en el trabajo en grupo.
• Escuchar a los alumnos.
• Verificar las actividades de los alumnos para favorecer su aprendizaje.
• Corregir de manera individual para poder construir el contenido de manera significativa.

OBJETIVOS:

• Leer, escribir, comparar y representar fracciones.
• Identificar y represar fracciones equivalentes.
• Obtener fracciones equivalentes mediante los métodos de simplificación
• y amplificación.
• Trabajar de manera colaborativa en las distintas actividades grupales.

CONTENIDOS:

• EN RELACIÓN CON EL NÚMERO Y LAS OPERACIONES:

• El reconocimiento y uso de fracciones de uso social habitual en situaciones problemáticas que requieran:

• Interpretar la equivalencia entre expresiones fraccionarias de uso frecuente para una misma cantidad.
• Comparar fracciones entre sí y con números naturales a través de distintos procedimientos (relaciones numéricas, expresiones equivalentes, representaciones gráficas) ampliando el repertorio para establecer nuevas relaciones.

TEMPORALIZACIÓN: 2 módulos de 90’ y una hora de 40’.

RECURSOS:

• Cinta papel blanca y de colores.
• Torta.

ESTRATEGIAS:

• Material concreto (torta) para elaborar conceptos y evaluar si se comprendió lo trabajado.
• Preguntas orientadoras para la observación de dicha actividad.
• Escucha atenta.
• Resolución de operaciones.
• Aplicación de la teoría de manera práctica

EVALUACIÓN:

La evaluación será en un principio diagnóstica, en el momento en el que la docente observará la manera en que los alumnos representan la fracción dada en los mosaicos, ya que es un tema anteriormente trabajado.

Durante la actividad de desarrollo la docente realizará una evaluación formativa, porque se tendrá en cuenta el proceso, los ejercicios realizados y se corregirá en el momento, para poder en el caso que sea necesario, volver a explicar y conseguir los objetivos previstos.

En la actividad de cierre, se realizará una evaluación sumativa, ya que los niños deberán ayudar a la docente a cortar una torta encontrando previamente una fracción equivalente. En este momento la practicante podrá verificar y valorar los resultados.

ACTIVIDAD DE INICIO:

La docente invitará a los alumnos a la galería de la escuela luego de haberles recordado cómo comportarse, ya que los demás alumnos estarán trabajando en sus salones.

Dividirá al grupo en tres. Les contará que con cinta de papel deberán marcar el contorno de 8 mosaicos. (Los grupos deberán estar cerca uno de otro para luego poder comparar) Los guiará para que quede como el representado a continuación con color verde:

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