Planificaion Musica Nivel Inicial

Planificación de música

Fundamentación:

La educación musical en el nivel inicial es un aporte muy grande para los niños en esta etapa de sus vidas, donde intervienen todos los sentidos del cuerpo (auditivo, visual, etc.), los cuales podemos estimular a través de sus sentimientos, reacciones, movimientos, etc., los cuales son muy importantes para el desarrollo del niño al nivel personal, colectivo, social y cultural.

Al mismo tiempo estos deben ser impartidos de una manera atrayente, a fin de que el niño logre asimilarlo naturalmente, en una sociedad casi carente de estímulos buenos y efectivos.

Objetivos generales:

* Crear las condiciones necesarias para ofrecer una variedad de experiencias que pongan en juego y amplíen el sentido estético, musical y creativo de los niños.

* Crear situaciones de enseñanza en igualdad de condiciones en su desarrollo musical y en sus propias posibilidades expresivas y organizativas.

* Fomentar la participación de los niños y el aporte de ideas musicales compartidas.

* Desencadenar en quienes participan la necesidad de diseñar estrategias para resolver lo que plantean.

* Dejar en manifiesto una escala de valores en quien propone y en quienes juegan.

Descripción:

Esta planificación se divide en un esquema de cuatro bloques generales, los cuales se utilizarán a lo largo de todo el año, trabajando más puntualmente en los bloques que están descriptos a continuación, estos llevan un tiempo de desarrollo a lo largo del año.

Bloque I: Periodo de adaptación.

Bloque II: desde marzo hasta el receso de invierno.

Bloque III: después del receso hasta octubre.

Bloque IV: de octubre a fin de año.

Bloque I

Los instrumentos, sus familias, la voz, nuestro cuerpo como objeto sonoro y los sonidos del entorno.

Objetivos:

* La voz hablada, cantada y en todas sus posibilidades sonoras posibles.

* Los cuidados de la voz y su higiene.

* Reconocer a quién pertenece el sonido de una voz: edad, sentimientos, compañeros, maestros. Registros: infantil, adulta, femenina, masculina, tesitura y características tímbricas, etc.

* Cantar canciones en grupo e individualmente.

* Reconocer los instrumentos y sus familias.

* Armar cotidiófonos.

* Exploración de sus posibilidades sonoras.

* El cuerpo como productor de sonido: palmas, pisadas, etc.

* El canto: Recursos vocales en la música.

Contenidos:

* Tesitura y timbre de su propia voz y de sus compañeros.

* El canto individual y grupal.

* La voz infantil y adulta, des personajes de fantasía, de sentimientos y expresión.

* Las posibilidades de hacer sonido con nuestro cuerpo.

* Interpretación de canciones improvisadas cantadas o habladas.

* Imitación de voces de adultos, personajes de fantasía, de animales, del sonido de la naturaleza o el entorno urbano.

* Variaciones con vocales, con onomatopeyas, repeticiones, variaciones melódicas y rítmicas.

* La relación entre el tiempo y el espacio musical: contrastes y decíos graduales y repentinos, introducción y final, estrofas, estribillos, interludios.

Los instrumentos:

* Materiales; características y propiedades sonoras, cuerpo, forma, materia vibrante.

* Superficie, tamaño y sus cualidades sonoras.

* Cotidiófonos; construir todo tipo de instrumentos con elementos de nuestro entorno.

* Correcta ejecución de los instrumentos.

* Exploración de los objetos sonoros y de uso cotidiano del entorno. Exploración de instrumentos musicales.

* Materiales y sus propiedades sonoras: la superficie, el tamaño.

* Modos de producir sonido con objetos: sacudir, percutir, raspar, frotar, entrechocar, soplar.

Actividades:

La voz

* Se escuchan grabaciones de compañeros, docentes, padres, etc., y los niños deben reconocer a quién pertenece la voz que se escucha.

* Se les pide a los niños que aprecien y opinen acerca de la diferencia sonora de sus voces.

* Los niños escuchan voces grabadas y ellos deben reconocer si son habladas o cantadas. También los géneros, edades aproximadas, sentimientos presentes en las voces.

* Los niños cantan canciones de manera grupal o individual.

* Los alumnos deben escuchar y reconocer las diferencias al cantar diversos estilos musicales.

* Los niños exploran la mayor cantidad de sonidos que se pueden producir con la voz.

Los instrumentos

* Los niños deben explorar objetos tratando de diferenciar su emisión sonora a través de diferentes modos de acción, (percutir, raspar, sacudir, soplar, etc.)

* Los niños arman cotidiáfonos de manera espontánea o guiados por el docente.

* Los alumnos aprecian sonidos e imágenes de instrumentos de percusión más conocidos. Luego se realizan ejecuciones simples de los mismos.

* Los niños exploran su cuerpo tratando de producir la mayor cantidad de sonidos.

* Diferentes niveles y variaciones de intensidad, sonidos largos y cortos, timbres simples y complejos.

Instrumentos convencionales.

Bloque II

Coordinación psicomotriz y coordinación instrumental.

Objetivos:

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