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“2020 – Año del Bicentenario del Paso a la Inmortalidad del General Manuel Belgrano”.
Variables | Rol Docente | Contexto | Formación |
Tradición normalizadora | - El buen maestro, ejemplo moral.
- La posición del docente se definió como femenina.
- Rol de maestro: difundir mensaje que realice la asimilación apoyado en el positivismo: orden y progreso.
- Percepción social del docente: es visto como un funcionario estatal que como un trabajador profesional.
- La función del docente fue: disciplinamiento mediante premiso-castigo.
- La imagen del docente se inviste de un mandato social que atravesó la formación y el trabajo docente.
| marco del proyecto agroexportador, la formación del ciudadano implicaba integrar lo autóctono y lo inmigrante. - El Estado creo el marco para iniciar un proceso de uniformización.
| - El saber se expresaba en forma de normas universalistas, valores y principios para actuar en el nuevo orden.
- La docencia se invistió de un lema: “entrega personal” que es el rol que la época le otorgaba a la mujer.
- La educación pública tenía un peso sociocultural porque se concebía la educación como proceso de socialización.
- Los docentes lograron reconocimiento social y simbólico de su trabajo.
- La carrera docente evoluciona en 1969 cuando el magisterio se desplaza hacia nivel terciario.
- Formación docente es de carácter instrumental de saber hacer, manejo de útiles y rutinas con una débil formación teórica.
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Tradición académica | - Conocer sólidamente la materia que enseñan.
- La labor del docente se limitaría solo a bajar el contenido de las disciplinas a los sujetos.
- Los pedagogos y docentes se enfrentaban en pos de controlar la enseñanza.
| - Se fundaba en la racionalidad positivista.
- No valoró el conocimiento pedagógico, hubo poca autonomía de la producción de conocimientos porque el poder político debilitaba el debate pedagógico.
| - La producción y definición de conocimiento legitimo promovido por la dirigencia política y los expertos, genera problemas en la formación docente.
- Formación pedagógica es débil-innecesaria.
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Tradición eficientista | - El profesor sería un técnico que baja a la realidad un curriculum confeccionado por otros en función de objetivos de conducta-rendimiento.
- Escuela-enseñanza introdujeron enfoques tayloristas: aumentar la productividad industrial y una división técnica del trabajo escolar.
| - Ideología desarrollista: llegar a ser una sociedad industrial moderna.
- Consolida separación entre concepción-ejecución de enseñanza y un sistema de control burocrático sobre la escuela.
| - La educación se vincula a la economía como inversión, lo moderno se opone a lo tradicional.
- La escuela era un instrumento para apoyar la generación de productos que el nuevo orden social requería.
- La formación docente se profesionaliza porque entra el nivel terciario-universitario.
- La enseñanza se aborda como una cuestión de medios porque la planificación, la evaluación del rendimiento, recursos de instrucción.
- La organización de la enseñanza se haría sobre la base de la racionalidad: economía de esfuerzos y eficiencia en procesos-productos.
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