Praxis Creadora Y Praxis Reiterativa
Enviado por leonelavalenzo • 12 de Octubre de 2012 • 340 Palabras (2 Páginas) • 831 Visitas
SEGUNDA UNIDAD
TEMA 1: LA INNOVACION DE LA PRACTICA DOCENTE PROPIA DESDE LOS PROFESORES EN SERVICIO (CRITERIOS)
PRAXIS CREADORA Y PRAXIS REITERATIVA
La praxis es acción del hombre sobre la materia y la creación-mediante ella-de una nueva realida, podemos hablar de niveles distitos de la praxis de acuerdo con el grado de penetración de la conciencia del sujeto activo en el proceso practico y del grado de ccreacion o humanización de la materia puesto de relieve en el producto de su actividad practica.
Estas distinciones de niveles no eliminan los vínculos mutuos entre una y otra praxis ni entre un nivel y otro.
La praxis se presenta bien como praxis reiterativa, es decir, conforme a una ley previamente trazada, y cuya ejecución se reproduce en multiples productos que muestran características analógicas.
TEMA 3. PLANEACION, COMUNICACIÓN Y EVALUACION: EL TRABAJO DOCENTE Y LA COTIDIANEIDAD.
“EL SIGNIFICADO DE LAS ESTRATEGIAS DOCENTES”
Las características primordiales de estas estrategias, que le sirven al maestro para manejar las situaciones cotidianas pueden especificarse de la siguiente forma:
Estas estrategias son el producto de una actividad constructiva y creativa por parte del maestro. El concepto de estrategia refuerza la idea que el maestro responde a las exigencias de su mundo.
Las estrategias que se usan para manejar situaciones son no solamente constructivas, sino también adaptativas. Son soluciones creativas a los problemas cotidianos recurrentes. Mientras mejor “funcionen” estas soluciones más pronto se convierten no solo como una versión a la enseñanza sino como la enseñanza misma.
El concepto de estrategias se convierte en un concepto radical cuando se replantean las preguntas de ¿cuáles son aquellas situaciones que los maestros tienen que enfrentar y saber manejar?
La noción de mediciones institucionales impide que el concepto estrategia se emplee demasiado simplista. Permite tender un puente entre las características de la sociedad y los problemas del salón.
El requisito mínimo es que la interrelación maestro alumno debe explicarse dentro de esta estructura.
El eje fundamental que haría posible una modificación radical y una humanización de nuestras estructuras sociales y educativas es que vincula la “experiencia del maestro con las condiciones estructurales de su trabajo.”
...