Precursores del Nivel Inicial.

Trabajo práctico sobre Precursores del Nivel Inicial y función de la maestra jardinera

1. Investiguen acerca del precursor/ra que les toca, teniendo en cuenta las siguientes categorias de analisis:

a- Contexto socio-histórico y pequeña bibliografía. (breve) Ayelen y Romy

b -Concepción del niño. Belen

c- Propuesta didáctica de enseñanza. Cynthia

d- Rol del maestro. Vero

e- Papel de la familia. Emi

     2) Leer el material de Kipersain y Harf página 86. Intenten expresar argumentos a favor o   en contra desde el precursor/a asignado, acerca de los supuestos de la profesión que proponen las autoras (es decir, qué hubiera expresado el precursor/a  de acuerdo a su visión de maestro Punto 1d) Romy y Cynthia

OVIDIO DECROLY

1)

a- Contexto histórico

Ovidio Decroly nació en el año 1871, un 23 de julio (Renaix, Bélgica). Se recibió en la Facultad de Medicina de Bruselas en el año 1897. Continúo sus estudios de psiquiatría y neurología en Berlín y París. En el año 1920 fue nombrado profesor de psicología y de higiene educativa de la Universidad de Bruselas. Falleció en la localidad de Brabant, Bruselas el 12 de septiembre de 1932, dos años antes (1930) había enfermado gravemente.

Durante el siglo XIX se producen fuertes cambios, los cuales se presentaron en todos los ámbitos de la vida y el conocimiento, estos fueron influidos por las revoluciones que se dieron en esa época. La economía sufriría dos fuertes cambios, el primero entre 1750 y 1840, y el segundo entre 1880 y 1914. En cuanto a la filosofía, surgirían los principios de la mayor parte de las corrientes de pensamiento contemporáneas, corrientes como el idealismo absoluto, el materialismo dialéctico y el nacionalismo.

En el siglo XX, se producen enfrentamientos entre las grandes potencias Europeas, por un lado la Primera Guerra mundial entre los años 1914 y 1918 , y por otra parte la Revolución Soviética en octubre de 1917. Este siglo fue dominado por las transformaciones, principalmente en este continente. La ciencia y la tecnología continúan progresando notoriamente en el siglo XIX.

En cuanto al contexto educativo, Ovidio Decroly, desarrolla sus obras como representante del movimiento de la Escuela Nueva, en este se encuentran involucrados una gran variedad de experiencias y diversos métodos educativos otorgados por distintos pedagogos. La Escuela Nueva es un movimiento que surge gracias al descubrimiento del niño (Rousseau) y la concepción de la educación como desarrollo (espontáneo) de éste.

Reseña bibliográfica

Ovide Decroly nació el 23 de julio de 1871 en Renaix, Bélgica. Se educó en un medio abierto y con la influencia de una sensibilidad por la búsqueda científica gracias a su padre. Se diplomó en Medicina en la Facultad de Medicina de Bruselas en el año 1897, viajó a Berlín y París, donde continuó estudios de neurología y psiquiatría. En el año 1920 fue nombrado profesor de psicología y de higiene educativa de la Universidad de Bruselas. En el año 1930 enfermó gravemente y dos años más tarde, el 12 de septiembre de 1932 falleció en la localidad de Brabant, Bruselas.

b- Concepción de niño

Como propuesta pedagógica basada en el respeto por el niño y su personalidad con el objetivo de preparar a los niños para vivir en libertad. Se opuso a la disciplina rígida, apostando por crear un ambiente motivador con grupos homogéneos basados en la globalización, la observación de la naturaleza y la escuela activa.

Decroly, al igual que María Montessori, comenzó interesándose por los problemas de aquellos a los que denominaba "débiles mentales". Aplicó el método científico a la investigación de los factores que puedan modificar de forma favorable, la evolución intelectual, afectiva y motriz de los niños que sometía a su observación.

Los amargos recuerdos de su paso por la escuela primaria dejaron una profunda huella en el ánimo de Decroly, lo que dio origen a que se interesara profundamente por la educación de la infancia de manera integral.

Estudió las corrientes de la psicología contemporánea y siguió las directivas de la escuela de Ginebra. Es importante destacar la estrecha relación que establece entre globalización e interés al analizar las formas de la percepción infantil. El interés hacia los niños lo liga a las necesidades básicas, y a éstas las divide en cuatro especies:

• Necesidad de nutrirse.
• Necesidad de refugio.
• Necesidad de defenderse y protegerse.
• Necesidad de actuar, de trabajar solo o en grupo, de recrearse y mejorar.

Cada una de ellas  se puede constituir un "centro de interés”, eje de actividades de todo un curso escolar. Destaca la importancia de familiarizar al niño con lo que le interesa, sin obligarlo a analizar, diferenciar o separar en edad temprana. Dichas operaciones serán objeto de articulación posteriormente.

El principio de globalización de Decroly excluye las materias tradicionales; los conocimientos se organizan en cuatro áreas: la historia en tanto asociación con el tiempo; la geografía con el espacio; las actividades expresivas (lenguaje, dibujo, música) y las de observación, que se concretan como exploración del espacio. Su obra más destacada es La función de la globalización y la enseñanza (1929).

c- Propuesta didáctica de enseñanza

A comienzos del siglo XX la educación era muy distinta, el alumno cumplía un rol pasivo, el mismo era carente de conocimientos y la función de la escuela consistía en proporcionarle los mismos.

Por este motivo, Ovidio Decroly introduce los centros de interés como propuesta pedagógica basada en el respeto por el niño y su personalidad, con el fin de preparar a los niños para vivir en libertad. Él, se oponía a la disciplina rígida, se postulaba por crear un ambiente motivador con grupos homogéneos basados en la globalización, la observación de la naturaleza y la escuela activa.

Decroly decreta principios fundamentales que debe tener la enseñanza para que un individuo aprenda a vivir en sociedad:

a) Implementar la noción de evolución y el progreso mediante la enseñanza.

b) Crear en el niño conciencia de sus propios mecanismos.

c) Hacerle observar la naturaleza, los fenómenos que ocurren en ella, los avances y los problemas que presenta.

d) Involucrar al niño en la sociedad mostrándole diversos hechos que le permitan incluirse en ella y resolver conflictos.

 e) Conducirlo de manera gradual a la comprensión de la necesidad inevitable del trabajo y del respeto que este se merece.

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