Proceso De Enseñanza

El proceso de enseñanza – aprendizaje: el acto didáctico

1.El proceso de enseñanza- aprendizaje:

el acto didáctico

Las investigaciones sobre educación y Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación centran su atención – en su mayoría hasta ahora- en los cambios y repercusiones de estos medios, en las posibilidades que nos ofrecen... Creemos que el estudio y la investigación en torno a la interacción, el aprendizaje y las NTICs en la Educación Superior que se presenta debe tener como punto de partida el proceso de enseñanza–aprendizaje en el que entran en juego diferentes elementos. La investigación desarrollada, por tanto, toma como punto de partida el acto didáctico: momento en que se procesa la información y los diferentes implicados adquieren un sentido pedagógico: lo mediacional, lo contextual, las estrategias... (Ferrández, 1997).

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NTIC, INTERACCIÓN Y APRENDIZAJE EN LA UNIVERSIDAD

Gerardo Meneses Benítez

ISBN:978-84-691-0359-3/DL: T.2183-2007

La enseñanza no puede entenderse más que en relación al aprendizaje; y esta

realidad relaciona no sólo a los procesos vinculados a enseñar, sino también a

aquellos vinculados a aprender.

El aprendizaje surgido de la conjunción, del intercambio... de la actuación de

profesor y alumno en un contexto determinado y con unos medios y estrategias

concretas constituye el inicio de la investigación a realizar. “ La

reconsideración constante de cuáles son los procesos y estrategias a través de

los cuales los estudiantes llegan al aprendizaje “. (Zabalza, 2001:191).

Tomando como referencia a Contreras, entendemos los procesos enseñanzaaprendizaje

como “simultáneamente un fenómeno que se vive y se crea desde

dentro, esto es, procesos de interacción e intercambio regidos por

determinadas intenciones (...), en principio destinadas a hacer posible el

aprendizaje; y a la vez, es un proceso determinado desde fuera, en cuanto que

forma parte de la estructura de instituciones sociales entre las cuales

desempeña funciones que se explican no desde las intenciones y actuaciones

individuales, sino desde el papel que juega en la estructura social, sus

necesidades e intereses”. Quedando, así, planteado el proceso enseñanzaaprendizaje

como un “sistema de comunicación intencional que se produce en

un marco institucional y en el que se generan estrategias encaminadas a

provocar el aprendizaje” (Contreras, 1990:23).

1.1 Análisis de diferentes modelos del acto didáctico

Los elementos – que diferentes autores presentan - implicados en el acto

didáctico son el docente, el discente, el contenido, el contexto... Según qué sea

el elemento central del proceso, según cuáles sean todos los elementos

implicados..., se generará un modelo distinto de actuación didáctica.

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El proceso de enseñanza – aprendizaje: el acto didáctico

Torre (2001) relaciona las diferentes concepciones didácticas con los procesos de enseñanza – aprendizaje que generan: la comunicación, la sistémica y el currículum. Se trata de tres maneras de entender las relaciones entre docente, discente, contenidos, estrategias y prácticas:

- La comunicación como la primera vía de transmisión educativa.

- El enfoque de sistemas que presenta los elementos implicados como elementos de entrada, de proceso y de salida de un sistema abierto y dinámico

- La visión curricular que atiende a las metas u objetivos a lograr junto a los pasos o acciones para conseguirlos.

A modo de síntesis la tabla que proponemos a continuación resume las tres perspectivas presentadas, siguiendo a Torre (2001)

Concep. Didáctica

Orientación

Modelos

Diseños instruccionales

Comunicativa

Lineal

- Receptivo

- Expositivo

- Catequético

Herbart

Lección

Conferencia

Ausubel

Circular

- Socrático

Heinemann

Watzalawick

Berlo

Hennings

Interactiva

- Holodinámico

- Helicoidal

Berstein

Barnes

Titone

R.Diéguez

Medina

Curricular

Interpretat.

- Deliberativo

Eisner

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- Etnográfico

Schwab

Walker

Stenhouse

Elliot

Sociocrit.

- Emancipatorio

Freire

Tecnolog.

- Tecnológicos

Skinner

Gagné

Sistémica

Normativa

- Estructurales

- Procesuales

Por objetivos

Carroll

Kaufman

Tyler

Romiszowski

Funcional

- Psicocéntrico

- Sociocéntrico

Decroly

Montessori

Freinet

Cognitiva

- Cognitivos

- Comprensivos

Hunt

Royce

Bruner

Feurstein

Raths

Snow

Entwistle

Novak

Tabla 1.1 Concepciones Didácticas, Torre (2001:114)

A continuación – con ánimo expositivo - se realiza una visión comparativa de las propuestas de diferentes autores.

1.1.1 El acto didáctico como facilitador del aprendizaje

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El proceso de enseñanza – aprendizaje: el acto didáctico

Marquès (2001) nos define el acto didáctico como la actuación del profesor para facilitar los aprendizajes de los estudiantes. Se trata de una actuación cuya naturaleza es esencialmente comunicativa.

El citado autor circunscribe el fin de las actividades de enseñanza de los procesos de aprendizaje como el logro de determinados objetivos y especifica como condiciones necesarias:

- La actividad interna del alumno. Que los estudiantes puedan y quieran realizar las operaciones cognitivas convenientes para ello, interactuando con los recursos educativos a su alcance

- La multiplicidad de funciones del docente. Que el profesor realice múltiples tareas: coordinación con el equipo docente, búsqueda de recursos,

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