Producto 18 Del Modulo 4

Relatoría de experiencias anecdóticas sobre alguna de las mejores clase que haya impartido en su historia docente, aludiendo a una sola asignatura, un solo tema y el motivo por el cual se puede rescatar la experiencia

MATEMÁTICAS 2º

Los números sus relaciones y sus operaciones

Propósito: Utilice medios y cuartos en contexto de medición.

Contenidos: Uso de unidades de medida de 1 litro, ½ litro y ¼ de litro.

Medición y comparación de la capacidad de recipientes, utilizando las unidades de ½ y ¼ de litro.

Recursos: recipientes de al litro, ½ y ¼ de litro. Cubetas, botellas de refresco o de agua, embudo, cuaderno y lápiz del alumno, arroz, frijol, lentejas.

Actividades:

 Con la dinámica de canasta de frutas formé equipos de 5 niños.

 Les dimos un nombre alusivo a las actividades donde se utiliza las medidas del tema, (lecheros, gasolineros, aguadores, aceiteros, etc.)

 ¿Qué unidades se utilizarán para medir los productos que le dan nombre a los equipos?

 Solicité que de tarea trajeran los recipientes que ellos crean necesarios para jugar a despachar el producto que les tocó.

 Al siguiente día salimos al patio de la escuela, cada equipo instaló su área de trabajo.

 Previamente hicimos una demostración de estimación de capacidad de dos jarras de diferente tamaño, pero con la misma capacidad.

Pregunta generadora: ¿A cuál le cabrá más? ¿A cuál le cabrá 1 litro? ¿Cuántos ½ y ¼ le cabrán?

Algunos alumnos se dejaban llevar por la altura y otros por su ancho, al final concluyeron que no importa la forma sino su capacidad.

Para aclarar y ejemplificar como iban a despachar su producto hicimos varios trasvasados de agua en los que logramos clarificar que 2 botes de a ½ llenan 1 litro y que 4 de ¼ igual puede llenar una jarra de a 1 litro, también hicimos combinaciones como un ½ y dos ¼, etc.

 Para verificar y reafirmar el aprendizaje nos pusimos a jugar a despachar el producto que les tocó, intercambiando roles entre los equipos, por momentos unos compraban y luego despachaban, vaciando el líquido en recipientes como se lo estuvieran solicitando.

 El docente estuvo asesorándolos constantemente, reafirmando procedimientos correctos o ayudándoles a reflexionar y corregir errores en que pudieron caer, para que buscaran diferentes maneras de despachar.

 Un niño preguntó que ¿porqué cabían más vasos de agua de a ¼ que de ½ y otro compañero le demostró que porque la capacidad del primero es menor que el del segundo (más grande, más chico).

 En los siguientes días repetimos las actividades cambiando los recipientes y haciendo preguntas sobre los aprendizajes esperados.

Evaluación:

 En equipos ordenen los recipientes, comenzando con el que tiene mayor capacidad hasta el de menor.

 Otro equipo hará etiquetas con el número que indica la capacidad y se las colocará en el recipiente correcto.

 Otro equipo hará un trasvasado para demostrar las equivalencias de capacidad.

 En equipos contesten el siguiente problema: Pedro tiene vasos de ¼ y½, qué puede hacer para despachar un litro y tres cuartos?

Claridad y facilidad de la sesión para uso del docente

Muy útil Útil Uso limitado Pobre

DESARROLLO DE COMPETENCIAS DURANTE LA PRÁCTICA DOCENTE

Rubros en que se agrupan las competencias

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