Profesor Matematicas

PLAN DE CLASE

Institución Escolar: colegio Nº 13

Curso: 2º E.S.O.

Docente Tutor: Laura Colina

Turno: tarde

Fecha: 19/10/20012

Cantidad aproximada de horas de clase: 1 módulo de 80 minutos.

Alumno Practicante: Cristian Javier Albarracin

Contenido a desarrollar: semejanza de triángulos.

Contenidos previos disponibles

Conceptos básicos de geometría: punto, recta, plano, ángulo. Figuras planas, triángulos, razones y proporciones. Teorema de tales.

Expectativas de logro

 Aprender la noción de semejanza.

 Comprender el significado y la funcionalidad sobre la semejanza de triángulos.

 Resolver problemas geométricos sencillos y también relacionados con la vida cotidiana, utilizando procedimientos y estrategias adecuadas.

 Adquirir una visión global e integral sobre la semejanza de triángulos y sobre la matemática.

 Valorar la matemática como construcción humana.

Capacidades que se pondrán en juego

 Participación en clase.

 Pensamiento crítico.

 Respeto por el pensamiento ajeno.

 Comunicación las ideas matemáticas en forma oral y escrita.

 Resolución de problemas.

 Validar procesos y resultados.

 Confianza en sus propias capacidades para resolver problemas.

Fundamentación

En esta propuesta se enseñara nociones sobre semejanza de triángulos. Lo abordaremos de forma dinámica, teniendo en cuenta saberes previos, permitiendo a los alumnos adquirir conocimientos para resolver situaciones de la vida diaria. Ya que en la actualidad se exige un cambio en la manera de presentar y abordar los contenidos, y que el mayor reto, quizás sea, tener una óptica sobre el contenido desde distintos ámbitos, para así poder alcanzar conocimientos claros, permitiendo al alumno ampliar su experiencia, como dijimos anteriormente, dentro de su propia cotidianidad.

Metodología

Se motivara a los alumnos a la participación durante toda la clase.

Se iniciara definiendo claramente que es semejanza. Luego realizaremos una actividad dinámica que permita a los alumnos integrar los conocimientos anteriores, para poder abordar la clase sobre semejanza de triángulos. A continuación se definirá el concepto de semejanza de triángulos y sus criterios. Seguidamente se plantearan ejercicios contextualizados para que el alumno comprenda y reflexione sobre la utilidad de lo presentado en clases. El cierre consistirá en una integración y síntesis de lo aprendido por parte del docente y con ayuda de los alumnos.

Desarrollo de la Clase

Actividad inicial

• Para comenzar se planteara la siguiente actividad: se realizará a la clase, la siguiente pregunta, ¿a que nos referimos cuando decimos semejanza?

 A objetos de igual tamaño

 A objetos de igual forma

 A objetos que se parecen

Luego se mostrara a la clase diversos objetos (llaves, libros, triángulos) para que los alumnos puedan asociar los objetos con el significado de semejanza, concluyendo que objetos son semejantes, cuando poseen características similares. Luego se establecerá la relación entre semejanza y semejanza de triángulos. Afirmando que las características que los triángulos deben cumplir para ser semejantes, son las siguientes:

 Sus ángulos homólogos son congruentes

 Sus lados homólogos son proporcionales

Luego se repartirá a la clase, triángulos semejantes, para que puedan observar, tocar y comparar, refrescando conceptos como proporción y congruencia. Esta actividad permitirá a los alumnos introducirse en forma dinámica hacia los criterios de semejanza.

Actividad de comprensión

• Luego de haber desarrollado los criterios sobre semejanza de triángulos, se plantearan los siguientes ejercicios:

Ejercicios:

1. Los lados de un triángulo miden 24 m., 18m. y 36 m., respectivamente. Si los lados

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