“Propuesta Curricular Para Estudiantes con Discapacidades Auditivas”

UNIVERSIDAD GALILEO[pic 1]

FACULTAD DE EDUCACIÓN

MAESTRIA EN PLANEAMIENTO Y GERENCIA EDUCATIVA

TEORIAS EDUCATIVAS Y CURRICULUM

SÉPTIMO  TRIMESTRE,  2019

“Propuesta Curricular Para Estudiantes con Discapacidades Auditivas”

Sobeyda Irazema Urrea Sipaque

Carné: 18006513

Presentación

El currículo Nacional Base esta diseñado para buscar que la educación se acerque a la realidad nacional y se fundamenta en una concepción que abre espacios para realizar los cambios necesarios (Adecuaciones o adaptaciones curriculares) de forma profunda en el sistema educativo nacional.

Es por ello que partiendo de lo que entendemos por adaptación curricular podemos considerar que es un conjunto de ajustes o modificaciones realizados en los diferentes elementos de la acción educativa con el objetivo de responder a Las Necesidades Educativas Especiales (NEE) que presenta un alumno. Para su realización se partirá de la programación de su aula guía y se introducirán aquellos aspectos y elementos que mejor se ajusten a la respuesta educativa que estos alumnos necesitan. Para poder plantearla será fundamental y necesario conocer el nivel de competencia curricular del alumno así como su estilo de aprendizaje, las NEE que presenta e información relativa al contexto escolar y sociofamiliar. En este caso, la adaptación que se plantea se debe entender de manera general y no específica para un alumno concreto, por lo que para cada uno de ellos se debería de individualizar en función de la información de la que dispongamos tanto personal del propio alumno como la que nos proporciona su contexto.

A la hora de plantear la respuesta educativa para el alumnado con NEE entre los que podemos encontrar aquellos que presentan discapacidades auditivas partiremos del CNB establecido con carácter general para todos los alumnos. A partir del mismo,  el equipo docente que atiende al alumno (a) en concreto tomará las decisiones relativas para adaptar el mismo a sus necesidades y características ya que tal y como está planteado el CNB  este no tiene en cuenta las particularidades específicas que presentan este tipo de alumnado.

Además de tomar como referencia el currículo ordinario también será necesario recoger en el plan de trabajo del alumno la selección de aquellas habilidades específicas en las áreas y aspectos de estas que el alumno pueda tener deficitarias como puede ser la atención, memoria, comunicación, imitación…que le impedirán en la mayoría de los casos avances en el resto de aprendizajes y que no está contemplado en el CNB.

Como parte de la adaptación curricular abordaremos aquella referida a las adaptaciones de acceso al currículo y de los elementos curriculares. Aunque la adaptación curricular que se realice para un alumno con discapacidad auditiva incluirá además de los aprendizajes propiamente curriculares aquellas áreas del desarrollo en las que presentan dificultades como la relacionada con la competencia social, desarrollo cognitivo, autonomía y comunicación.

Justificación

Los cambios promovidos en los últimos años en legislación educativa han incluido, entre otros, el principio de igualdad  de oportunidades y de compensación en educación entre los fundamentos necesarios para el logro de una educación de calidad. Dentro de los parámetros de calidad que el MINEDUC promueve se encuentra el centrar la educación en la persona humana y la inclusión, pero algo que no se ha contemplado desde ningún ángulo son las capacidades y habilidades que los docentes poseen frente a las Necesidades Educativas Especiales (NEE)  que surgen en algunos alumnos. En función de esto debemos conocer que es una deficiencia auditiva y los niveles en los qué la misma se puede presentar y cómo podemos integrar a nuestros alumnos en un entorno que para ellos es completamente diferente.

Las deficiencias auditivas son una discapacidad del desarrollo que puede provocar problemas sociales, comunicacionales y conductuales significativos. A menudo, no hay indicios en el aspecto de las personas con deficiencias auditivas que los diferencien de otras personas, pero las personas con deficiencias auditivas  se comunican, interactúan, se comportan y aprenden de maneras distintas a otras personas. Las destrezas de aprendizaje, pensamiento y resolución de problemas de las personas con deficiencia auditiva pueden variar; hay desde personas con muy altos niveles de capacidad (dotadas, o gifted en inglés) y personas que tienen muchas dificultades. Algunas necesitan mucha ayuda en la vida diaria, mientras que otras necesitan menos.

Actualmente, las deficiencias auditivas se clasifican según la ubicación de la zona auditiva lesionada, por el momento de su aparición y por la perdida de la audición, a la vez se en función de esta clasificación se presentan subdivisiones tales como, sordera ligera, media, severa y profunda, según el grado de cada una de ellas así será el establecimiento del desarrollo cognitivo de la persona.

En función de esto surge adaptaciones que implican tanto las referidas a los elementos que permitan a los alumnos acceder al currículo así como elementos propiamente curriculares que le permiten conseguir lo establecido en el mismo.

Objetivo General

        Proponer un modelo pedagógico que cumpla con las demandas del mercado y produzca individuos con habilidades y destrezas para alcanzar las competencias que se le impongan de manera eficiente y eficaz. Facilitando estrategias para el mejoramiento de sus necesidades educativas especiales basada en una planificación de estrategias y herramientas que cumplan  las demandas del CNB.

Objetivos Específicos

1. Desarrollar estrategias que permitan que nuestros maestrantes desarrollen las competencias que nuestro programa desea alcanzar para adaptar el CNB a las NEE.

1. Elaborar un modelo curricular que se apegue a la realidad nacional y que brinde herramientas aplicables en la vida cotidiana de alumnos con NEE.

1. Crear estrategias que beneficien a los maestrantes y les permita desarrollarse como profesional.

1. Estructurar el camino para formar profesionales de éxito sin que sus NEE sean un impedimento.

Aplicación de la Propuesta

Estrategia: Motivacional dirigido a los Docentes

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