Proyecto Educativo

Proyecto de

Mejoramiento en el Aula

“Cuncuna matemática”

Carolina Martinez / Barbará Santibáñez

Diseño de Proyecto en

Educación parvularia

Índice

Contenidos Página

Introducción …………………………………. 03

Datos Generales …………………………………. 04

Identificación del problema …………………………………. 06

Antecedentes del problema …………………………………. 07

Justificación del proyecto …………………………………. 10

Marco referencial …………………………………. 11

Proyecto Educativo a desarrollar …………………………………. 15

Estrategias …………………………………. 18

Presupuesto …………………………………. 20

Bibliografía …………………………………. 22

I) Introducción

Nuestro trabajo a desarrollar presenta una minuciosa investigación sobre el desarrollo cognitivo y motor de los niños /as en los diferentes ámbitos. Por la cual pudimos obtener información por medio de una “sabanilla de indicadores” que nos ayudaron a constatar las falencias que presentaban en aquellos ámbitos.

Luego entrevistamos y confeccionamos encuestas dirigidas tanto a los agentes educativos como a los padres o apoderados, con el fin de generar un diagnostico que abarcara no solo a los niños/as sino también a los generadores del aprendizaje.

Se presentaran diferentes gráficos y mapas conceptuales con el fin de especificar mejor nuestro trabajo realizado en el área de pensamiento lógico matemático con la comunidad educativa, niños/as y padres o apoderados.

Lineamientos generales

• En el primer capítulo se describirá los datos generales de la institución educativa, dando a conocer su PEI, FODA, organigrama, PME de sala cuna y la planta del establecimiento.

• En el segundo capítulo se darán a conocer los antecedentes del problema trabajando lo cuantitativo y lo cualitativo.

• En el tercer capítulo se dará a conocer la identificación del problema, tomando en cuenta el diagnostico en los diferentes estamentos, la problemática y la tabla comparativa.

• En el cuarto capítulo se podrá observar la justificación del proyecto, dando a conocer nuestro fundamento al respecto al tema seleccionado.

• En el quinto capítulo se describirán los beneficiarios del PME.

• En el sexto capítulo se analizara mediante un marco referencial, algún autor importante relacionado con el tema a trabajar. Realizando un paralelo entre su trabajo y el nuestro.

• En el séptimo capítulo se observaran los anexos, que vendrían siendo informaciones recopiladas durante el PME.

II) Datos generales

PEI: El jardín infantil “Mi Abejita” se encuentra en una etapa de actualización de su proyecto educativo institucional, por los tanto solo contamos con un trozo de la misión.

Misión: Consolidarnos como una institución educativa donde los niños y niñas reciban educación de calidad, en un clima de afecto, armonía y seguridad.

FODA:

Identificación del nivel:

- Una educadora de párvulos.

- Dos técnicos.

Nombre Edad

Amanda Rivas 1 año 11 meses

Agustina Soto Ruiz 1 año 9 meses

Antonia Arellano Silva 1 año 9 meses

Catalina Ramírez Rivas 1 año 8 meses

María Belén 1 año 6 meses

Alexander 1 año 8 meses

Características del espacio físico del nivel:

Dentro del establecimiento, los niños/as del nivel utilizan 4 áreas de trabajo - recreación y una de descanso.

• La sala de espejos consta con pelotas plásticas de colores

• La sala de audiovisual, contiene una televisión, un DVD, puf para el descanso y una mesa con 4 sillas para los agentes educativos que estén a cargo del nivel.

• La sala de recreación y juego, contiene variados juguetes, alfombras, cojines y repisas a una altura adecuada para que no lo alcancen los niños/as del nivel.

• La sala de trabajo, contiene 2 mesas con 14 sillas, un corral y un espejo.

• La sala de descanso, consta con 14 cunas aproximadamente, ya que en ese lugar comparten el espacio físico los dos niveles, tanto sala cuna mayor como sala cuna menor.

III) Identificación del problema

Problema a abordar: Pensamiento lógico matemático (relación espacial dentro-fuera, comparación de objetos grande-pequeño, preferencias por atributo áspero-suave)

Tabla comparativa:

Beneficiarios del PME

Directos: Niños y niñas del nivel sala cuna mayor.

Indirectos: Directora del jardín infantil y sala cuna, Educadora de párvulos del nivel, técnicos del nivel nivel sala cuna, padres y/o apoderados del nivel.

Antecedentes del problema:

Análisis Cualitativo:

Basándonos en el diagnóstico realizado durante unas semanas atrás, en el cual abarcamos los tres ámbitos de las bases curriculares de la educación parvularia, observamos que los niños/as muestran una falta de estimulación en el núcleo de relaciones lógico matemático y cuantificación.

Por lo tanto decidimos realizar una encuesta a los agentes educativos y a los apoderados, para poder recaudar mayor información sobre el cómo se trabaja y que es el pensamiento lógico matemático para ellos.

De acuerdo a los resultados de las encuestas hechas, podemos decir que la mayoría desconoce el “cómo” y el “que”. Es por esto que decidimos confeccionar un PME enfocándonos en las relaciones lógico matemático.

Análisis Cuantitativo:

Niños y niñas del nivel

En el siguiente grafico se podrá observar que el grupo de párvulos no posee el desarrollo de diferenciación en las texturas (suaves, ásperas), entendiendo que él NO es no logrado en su totalidad. Los seis niños (as) no lo han logrado.

En

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