Proyecto de Huertos escolares

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

NUCLEO ESCOLAR RURAL N°  267

COLECTIVO DE FORMACIÓN “JOSE LEONARDO CHIRINOS”

MUNICIPIO URUMACO – ESTADO FALCÓN

EL HUERTO ESCOLAR COMO HERRAMIENTA PEDAGOGICA EN LA EDUCACIÒN AMBIENTAL EN LA E.B “LLANO GRANDE”, E.B “POZO AZUL” Y E.E. “LAS PLAYAS”,  PERTENECIENTES AL COLECTIVO “JOSÈ LEONARDO CHIRINOS” DEL NER 267. MUNICIPIO URUMACO DEL ESTADO FALCÓN

Autores: C.F.P “José Leonardo Chirinos”

                   Ponentes: Prof. Yixys Gutiérrez

                                     Lcda. Beatriz Hernández

Urumaco, Febrero de 2.016

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

NUCLEO ESCOLAR N° 267

COLECTIVO DE FORMACIÓN “JOSE LEONARDO CHIRINOS

MUNICIPIO URUMACO – ESTADO FALCÓN

RESUMEN

El propósito de este estudio está dirigido a promover acciones para la creación y/o recuperación del huerto escolar como herramienta pedagógica en la educación ambiental en las escuelas pertenecientes al colectivo  “José Leonardo Chirinos” del NER 267. Municipio Urumaco del Estado Falcón. En tal sentido, desde el punto de vista teórico, esta investigación, se sustenta en lo planteado por el Botánico Venezolano, Francisco Tamayo, quien se preocupó por buscar soluciones a los problemas de la humanidad, señalando además, que había que crear una sociedad más justa, más humana y más prospera. En lo metodológico se desarrollará considerando  los criterios de una Investigación Acción, diseño Participativa. La población está conformada por 155  individuos. La muestra está constituida por la totalidad de la población. La técnica para la recolección de la información es la entrevista y el instrumento el cuestionario. Por otra parte, los resultados serán analizados cualitativamente en atención a los planes de acción formulados y de acuerdo a estos resultados se presentaran las conclusiones y recomendaciones.

CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN

DIAGNOSTICO GENERAL

        El colectivo “José Leonardo Chirinos” perteneciente al Núcleo Escolar Rural N° 267 del Municipio Urumaco del Estado Falcón, se encuentra integrado por el personal docente, administrativo, estudiantes  y obreros de la E.B “ Llano Grande”, Escuela “Pozo Azul” y  E.E “ Las Playas; dicho colectivo  jerarquizo una serie de necesidades que afectan a cada una de las instituciones , resultando como problema la falta de un huerto escolar como herramienta pedagógica en la educación ambiental  para mejorar la calidad vida.

IDENTIFICACIÓN Y TRATAMIENTO DEL PROBLEMA

JERARQUIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Es necesario resaltar que la escuela es un espacio “fundamental de socialización” donde los estudiantes pasan buen tiempo de la semana, por lo que es necesario contar con espacios que les den la posibilidad de desarrollar sus capacidades intelectuales, físicas, sociales y emotivas, en tal sentido los problemas detectados en la Escuela Bolivariana “Llano Grande” fueron jerarquizados de la siguiente manera:

1. Poco espacio para la recuperación del huerto escolar
2. Desvinculación representante, escuela, comunidad
3. Infraestructura deteriorada y carencias por apoyo del personal especializado para atender niños con diversidad funcional
4. Falta de orientación por apoyo del personal especializado para atender niños con diversidad funcional
5. Pérdida de valores morales y ambientales
6. Falta de material para ejecutar proyectos productivos
7. Ausencia de herramientas para el aprendizaje juegos didácticos, instrumentos musicales, Canaima, entre otros)
8. Ausencia y deterioro de equipos y utensilios para el programa alimentario.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En estos tiempos de crisis económica global, con todas sus implicaciones en la vida de las personas, los huertos están adquiriendo cada vez más valor e importancia, por lo cual el gobierno de la República Bolivariana de Venezuela y el Ministerio de Ambiente han tomado la iniciativa en la construcción de un nuevo modelo de desarrollo económico que se fundamenta en la recuperación, conservación, uso sustentable de los bosques y la creación de viveros, con la participación protagónica de la comunidad, generando una conciencia ambiental para el mejoramiento de la calidad de vida.

Por tal motivo, se deben fomentar prácticas e iniciativas dentro de las escuelas como el buen uso del recurso del agua, la reducción de los desperdicios sólidos, el uso eficiente de energía, y la agricultura sustentable y el buen uso de los recursos del medio.

Los huertos son una herramienta práctica para mejorar la calidad de vida de nuestra sociedad, sin la necesidad de invertir grandes cantidades de energía en la infraestructura. Estos se pueden establecer desde espacios muy diversos, desde un apartamento pequeño hasta un terreno comunitario. Dentro del contexto educativo los huertos son una herramienta esencial para la educación ambiental  y para la demostración de los procesos ecológicos.

En tal sentido, se deriva la presencia de las instituciones como centro donde se desarrolla las múltiples actividades orientadoras del aprendizaje escolar, siendo relevante la puesta en práctica de mecanismos institucionales en la que se proporcionan a los niños, niñas y adolescentes, las herramientas indispensables para el logro de una función académica, que va más allá de una simple transición de conocimiento, por el contrario se provee que en el centro educativo se proyecte un tipo de contenido sustentado en la agricultura y huerto escolar para minimizar el impacto de fenómeno como la desnutrición infantil, alto nivel de inflación de productos agrícolas, entre otros aspectos, sin obviar el compromiso de las instituciones educativas para preparar a  los estudiantes en un oficio socialmente aceptable asociado a la alimentación, agricultura y nutrición, trilogía relevante para mejorar las condiciones de vida de la ciudadanía que se ha visto afectada por el deterioro de los suelos, la limitada productividad agrícola, sin obviar el poco interés de los estudiantes con respecto a la agricultura sostenible y sustentable, las cuales deben garantizar el éxito de la labor formativa en las instituciones educativas.  

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